錢雪娟

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育變革的有機融合，“微課”也就隨之產(chǎn)生了，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，由學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。雖然“微課”理論十分美好，但在實際應(yīng)用上仍有許多不足之處，本論文選取小學(xué)語文這一視角，將“微課”與小學(xué)語文教育緊密結(jié)合，剖析“微課”的優(yōu)勢與不足，試圖將微課與小學(xué)語文教學(xué)更好的結(jié)合在一起，發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，知識的傳播也從最早的杏壇講學(xué)，口口相傳，完全依賴于教師，發(fā)展到依靠文字典籍的大量復(fù)制，師生得以初步分離。到如今，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識就會撲面而來，無論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無論是身處著名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在這依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量下的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式中，出現(xiàn)了“微課”這樣一個“微”產(chǎn)物。那么，什么是微課？查閱資料，發(fā)現(xiàn)不同的專家對微課的定義是不同的，那么，筆者是如何理解微課的？“微課”落腳點仍在這個“課”上，既然是一堂課，那么就必須在這堂課上解決某些問題，即教學(xué)目標(biāo)；如何解決這些問題，就是采取的教學(xué)過程；學(xué)生通過學(xué)習(xí)“微課”后能否順利解決這個問題，這就是教學(xué)結(jié)果。那這“微課”和普通的發(fā)生在教室里“常規(guī)課”有什么區(qū)別呢？這就要著眼于這個“微”字了?！拔ⅰ奔瘁槍σ粋€小的知識點，在較短的時間內(nèi)，用微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種手段。微課具有以下優(yōu)勢：

1.主題突出，指向明確

在傳統(tǒng)的課堂中，一堂課教師要設(shè)計若干個教學(xué)目標(biāo)，而在微課教學(xué)中，則只需要指向一個教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《冬夜讀書示子聿》這首古詩時，根據(jù)教學(xué)參考給出的教學(xué)意見，教師在一堂課四十分鐘時間內(nèi)要設(shè)計這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：①通過查閱資料，能正確吟誦詩句。②邊讀邊想象畫面，將古詩詞的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的場景和畫面。③通過學(xué)習(xí)，了解詩意，體會陸游對兒子的教導(dǎo)。而在微課教學(xué)中，教師可以把這樣的三個教學(xué)目標(biāo)，分別制作成三個甚至更多的微課視頻，這樣每一個視頻就可有針對性地解決教師想要解決的一個問題或者一類問題，目的性更加明確。

2.短時精煉，效果更佳

“微”即小也，相對于傳統(tǒng)課堂的一堂課40分鐘而言，微課的每一節(jié)課時長都控制在5～10分鐘之內(nèi)，這樣的時間要求也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的。根據(jù)心理學(xué)家觀察、研究后發(fā)現(xiàn)，兒童在從事學(xué)習(xí)，寫作業(yè)等“費神、費勁”的事情時，7～10歲時的兒童能注意力集中時間約為15～20分鐘；10～12歲時，注意力集中時間約為25～30分鐘；12歲以上能超過30分鐘。5～10分鐘的時長，就是為了讓教師在錄制微課時，言簡意賅，要求教師用最簡潔最高效的語言來完成教學(xué)目標(biāo)，有效利用好學(xué)生集中注意力的時間，短時高效地解決問題，完成教學(xué)。

3.打破時空，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用已經(jīng)不再局限于電腦，手機、平板電腦等這些電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)打破時間與空間。在傳統(tǒng)課堂上，上課的進度和節(jié)奏由教師掌握，而留給學(xué)生思考的時間是極其有限的，由于學(xué)生個體水平的差異，在相同的時間內(nèi)對知識的吸收掌握程度也是不同的，有的學(xué)生在課堂上只能埋頭苦記，把吸收掌握留到課后復(fù)習(xí)進行。眾所周知，在課后沒有老師指導(dǎo)的復(fù)習(xí)，有效性是有限的，而微課這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏，理解的地方一看而過，不理解的地方可以暫停一下，給自己思考的時間，甚至可以倒回去，在想重來的地方再放一遍，再做整理思考。遇到不理解的地方，學(xué)生甚至可以暫停，然后通過百度、谷歌等搜索引擎，對某些知識點進行自我補充的學(xué)習(xí)，以便更好地進行自主學(xué)習(xí)。

例如，蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第2課《美麗的南沙群島》第二自然段，作者從海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動力三個方面概括了南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。按照教學(xué)要求，三年級的學(xué)生只需要掌握這樣的構(gòu)段方式是一個總分的構(gòu)段方式，而不需要去理解什么是礦產(chǎn)資源、什么是海洋動力，在傳統(tǒng)課堂上，教師一般不會特別去解釋，即使有學(xué)生提出來，教師給出的解釋也是不完整的，更很少會有學(xué)生在課后去專門查閱資料。而微課教學(xué)中，如果有學(xué)生對“礦產(chǎn)資源”“海洋動力”提出疑問，他們就可以進行暫停，通過搜索的方式，對“礦產(chǎn)資源”“海洋動力”進行理解后，再進行下一步的學(xué)習(xí)?！八槠健钡膶W(xué)習(xí)，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的不足

微課作為信息技術(shù)變革與教育變革相結(jié)合的新產(chǎn)物，有著傳統(tǒng)課堂不能比擬的優(yōu)勢，但卻也存在著許多的不足：

1.數(shù)量不多，質(zhì)量參差

微課作為一個還未普及的新生代事物，普及程度不夠。由于缺乏對微課的了解，過分依賴于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度不高、微課推廣力度不大等多方面原因，因此微課的數(shù)量是比較少的。

而接觸微課，或者有能力利用軟件制作微課的老師，大多數(shù)是年輕教師，但是，由于微課時間短，要求教師在短時間內(nèi)講清重點、難點，而往往年輕教師因為教學(xué)經(jīng)驗不夠、教學(xué)方法不靈活甚至是普通話水平、畫面構(gòu)成等多方面原因，制作出的微課內(nèi)容質(zhì)量不高。

2.內(nèi)容零散，缺乏體系

完整的微課也是應(yīng)該設(shè)計“課前的預(yù)習(xí)”“課中的學(xué)習(xí)”“課后的反饋”三個部分。然而在現(xiàn)階段的微課制作中，教師們往往重視“課中的學(xué)習(xí)”這一方面而忽視了另外的兩個方面。

即使是在“課中的學(xué)習(xí)”這個板塊，教師制作微課時，也是往往任意選擇一個點。小學(xué)語文教學(xué)中任意一篇課文，都可以挖掘出無數(shù)的教學(xué)點去教學(xué)點，如何以某一點的講解為例，讓學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)這種類型的知識，才是我們應(yīng)該思考的。

3.缺乏共情，感悟減少

我們知道，微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上教師上傳的已經(jīng)錄制好的微課教學(xué)內(nèi)容。那么，在微課的學(xué)習(xí)中，教師就只是一個通過聲音來傳授知識的傳遞者，無法觀察學(xué)生的反應(yīng)，更無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行知識的引導(dǎo)，不能適時地搭一塊臺階讓學(xué)生走得夠順暢，完全是依靠學(xué)生自己的感悟去學(xué)習(xí)。受到時間的局限，教師無法煽情，調(diào)動學(xué)生的記憶或者情感。學(xué)生面對的是一個屏幕，設(shè)想面對一個屏幕，學(xué)生怎么能通過這個屏幕去感受作者所要表達的感情，甚至引發(fā)共情呢？因此，微課的內(nèi)容上，也應(yīng)該適當(dāng)進行取舍，明確并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進行微課教學(xué)。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)作為一個可以為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與沉淀的場所，其作用是無可替代的，而微課作為一種教學(xué)新形勢，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充與延伸，二者可以有效結(jié)合在一起，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一線教師，更有責(zé)任在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，與時俱進地學(xué)習(xí)新資訊、新技術(shù)，打造高質(zhì)量素質(zhì)教育。

【參考文獻】

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