林橋彬

摘 要：近年來，在新課改背景下，“數(shù)學素養(yǎng)”一詞受到越來越多的關(guān)注。很多專家學者都提倡在教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，只有這樣才能指導(dǎo)學生不斷取得進步。因為，老師在進行課堂教學時，要不斷注重學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，問題意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 數(shù)學素養(yǎng) 對策

一、數(shù)學涵養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義

1.數(shù)學涵養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學涵養(yǎng)是一種綜合運用數(shù)學的能力，它表現(xiàn)在對數(shù)學知識的運用、理解的能力上。不僅如此，它還表現(xiàn)在學生對數(shù)學功能運用的判斷上，這種運用表現(xiàn)在數(shù)學對今后生活的運用上。學術(shù)素養(yǎng)的核心內(nèi)容還要求學生在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠積極的、創(chuàng)造性的處理一些問題，要求學生要有問題意識，不斷帶著問題去學習。數(shù)學素養(yǎng)要求學生有分析問題、解決問題的能力，學生通過仔細閱讀分析問題，從而明白問題。學生通過不斷分析問題，并且學會運用相應(yīng)的專業(yè)知識去解決相關(guān)問題。在遇到一個數(shù)學問題時，學生一開始并不是逃避問題的解決，而是通過綜合分析之后，能夠快速的理清問題的思路，明白這個問題問的是什么，我們應(yīng)該運用何種數(shù)學方法去解決它。學生能夠不斷化解一些較為困難的數(shù)學信息，復(fù)雜的內(nèi)容通過解讀從而變得簡單化。[1]

2.數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

老師通過教學手段不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以不斷訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。學生能夠自行發(fā)現(xiàn)一些問題，在問題的處理上更加得心應(yīng)手，不會覺得茫然而無所適從，學生的問題意識不斷加強，能夠主動帶著問題去學習探究。學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高，可以不斷去探索新的領(lǐng)域的知識，不斷充實自己。在遇到每場考試的時候，學生可以自由靈活的運用所學的知識去解決遇到的相關(guān)問題，不會手忙腳亂，能夠沉下心來去認真思考問題，解決問題。

二、高中生數(shù)學培養(yǎng)的策略

1.充分重視數(shù)學基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能

高中生提高學術(shù)素養(yǎng)的前提條件就是要不斷的充實與提高自己的基礎(chǔ)知識技能，只有基礎(chǔ)知識足夠牢固，中學生才能不斷的進步。如果中學生沒有足夠牢固的基礎(chǔ)知識，后面的提高將會很困難，他就不可能往更深的領(lǐng)域去探索，更高的領(lǐng)域?qū)λ麃碚f不可能實現(xiàn)，所以說基礎(chǔ)必須牢固。只有基礎(chǔ)知識牢固，學生才能學的更好。因此，老師在傳授知識的時候，要注重對學生基礎(chǔ)知識的灌輸，不要一開始就給學生很難的東西，不要一昧的注重速度，不注重質(zhì)量，教學速度一定要在教學質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上才能提高。數(shù)學基礎(chǔ)打牢了，以后遇到什么樣的數(shù)學問題，學生都可以根據(jù)已經(jīng)學到的數(shù)學知識進行變通，不斷提高自己的數(shù)學能力。老師對學生傳授知識的時候，要注意不要一昧的對學生進行知識的灌輸，這種知識的灌輸很多時候?qū)W生來說是無用的，只會增加學生學習的課業(yè)壓力。老師在進行教學時，要注意教學方法的運用。在上“空間幾何體”這一節(jié)課程時，老師可以拿身邊的物體舉例，讓學生觀察身邊物體的形狀，然后讓學生自己歸納總結(jié)給出幾何體的概念。充分調(diào)動學生的思維能力，引導(dǎo)學生積極主動思考回答問題。

2.合理滲透數(shù)學思想方法

高中生要想提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，一個重要的途徑就是要數(shù)學的思想方法。學生數(shù)學思想方法提高了，數(shù)學素養(yǎng)自然會不斷獲得提高。老師在教學中如果一昧注重知識的灌輸，不注重思想方法的傳遞，那么是很不利于學生的數(shù)學素養(yǎng)提高，一個學生有好的數(shù)學素養(yǎng)，那么他肯定有好的數(shù)學思想方法。在高中數(shù)學課堂中，老師要注意向?qū)W生灌輸相應(yīng)的數(shù)學思想方法，讓學生的數(shù)學思想方法不斷得到提高。老師在講課時，要注意運用一定的方法，不能將所有思想方法都一下灌輸給學生，這樣學生很難消化吸收相應(yīng)的思想方法，最后很可能就不了了之，老師要注意自己的教學方法手段，不斷提高自己的專業(yè)技能。老師在設(shè)計教案時，要循環(huán)漸進，注意數(shù)學思想方法的滲透式學習。不斷對學生進行數(shù)學思想方法的灌輸，引導(dǎo)學生不斷進步，老師要不斷提高自身的專業(yè)技能本領(lǐng)。[2]

3.強化學生問題意識，應(yīng)用意識

老師在教學中要不斷強化學生的問題意識、應(yīng)用意識，只有這樣，老師才能抓住培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵。問題是數(shù)學的心臟，學生只有對數(shù)學充滿問題，才能引導(dǎo)他不斷探索開發(fā)，不斷求知。老師在教學過程中要不斷強化學生的問題意識，適時提出一些問題來反問學生，引導(dǎo)學生積極主動思考。老師需要緊跟時代的腳步，不斷更新自身的教學理念。學生作為學習的主體，在學習中課堂上應(yīng)該作為主體存在。老師在課堂上講授的一切課程都是為學生服務(wù)，老師只是作為學習上的引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。老師在課堂中要不斷指引學生學習，不斷更新教學觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。提高數(shù)學學習的應(yīng)用能力，將數(shù)學學習帶到生活中。學以致用，數(shù)學來源于生活也要應(yīng)用于生活，對老師來說，老師要不斷加強學生將數(shù)學的知識應(yīng)用于生活實踐的相關(guān)技能，學生體會到數(shù)學的實用性，自然會樂于學習數(shù)學。[3]

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學術(shù)數(shù)學素養(yǎng)是提高學生數(shù)學能力的關(guān)鍵，也是提高老師教學質(zhì)量的關(guān)鍵。老師要不斷的加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)不是與生具來的，它是經(jīng)過后天培養(yǎng)不斷獲得，老師要不斷注重對學生基礎(chǔ)專業(yè)知識的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。老師在注重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的情況下，還要不斷培養(yǎng)學生的思想方法，學生有了一定的基礎(chǔ)知識做為鋪墊，在傳輸給學生一定的思想方法，可以不斷引導(dǎo)學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在教學中要注意培養(yǎng)學生的問題意識與數(shù)學應(yīng)用意識。

參考文獻

[1] 陳麗霞.數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的實踐研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（11）：32-33.

[2] 吳曦炯.突破局限，努力升華--高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析[J].高考，2017（21）：150-150.

[3] 黃曉斌.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的實踐探析[J].中學教學參考，2015（17）：46-46.