孫磊

摘 要：高中教學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，能夠幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自我、了解自我，盡早從自己的興趣愛好以及發(fā)展特點(diǎn)中確定日后職業(yè)發(fā)展方向，不斷進(jìn)行與此相關(guān)的自我能力提升。同時(shí)，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，因能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，更有利與他們進(jìn)行文理科目或大學(xué)專業(yè)方向的選擇?；诖?，本文重點(diǎn)分析高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，以及結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一套強(qiáng)化高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效方式。望本論文的撰寫能夠加強(qiáng)校方對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，使得該課程能在高中課堂長久有效地開展。

關(guān)鍵詞：高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)對人的價(jià)值而言，不僅僅能維持生活中物質(zhì)所需，更能夠通過職業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值追求。因此，對于職業(yè)的選擇，每個(gè)人都必須謹(jǐn)慎而選之。從我國教育現(xiàn)狀可得知，高中教學(xué)階段重視學(xué)科知識(shí)的教育，對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面涉及甚少，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)清自身特點(diǎn)，進(jìn)行有效的自我規(guī)劃。為了避免此情況的繼續(xù)發(fā)生，高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。[1]

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.順應(yīng)教育改革與發(fā)展需求

社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整中，也因此影響了人們職業(yè)發(fā)展觀念。大部分人們根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人需求，不斷進(jìn)行個(gè)人職業(yè)崗位調(diào)整。也就在此環(huán)境下，學(xué)校更需要加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性，不斷認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)對職業(yè)以及其生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。從國外高中教育情況中了解所知，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高中已經(jīng)開展，同時(shí)高中生能夠在學(xué)校幫助下進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)了解，同時(shí)也能夠進(jìn)行一定職業(yè)性活動(dòng)體驗(yàn)。但從我國課程開展情況可知，職業(yè)生涯規(guī)劃課程只有在高等教學(xué)階段才得以開展。因此，校方必須重視高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自我，樹立發(fā)展方向。

2.我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢需求

高等教育的不斷普及，人才數(shù)量持續(xù)增加，同時(shí)，我國勞動(dòng)人口基數(shù)相對較大。因此，在此情況下，我國勞動(dòng)力市場呈現(xiàn)出供需不平衡的狀況，就業(yè)壓力持續(xù)上升。但是，除了客觀性因素導(dǎo)致就業(yè)壓力的上升外，學(xué)生個(gè)人主觀性因素也促成現(xiàn)局面的原因之一。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，無法在就業(yè)前進(jìn)行充分的個(gè)人準(zhǔn)備，了解自身發(fā)展所長確立發(fā)展目標(biāo)，更難以制定規(guī)劃來指導(dǎo)自我進(jìn)行與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的個(gè)人能力提升。因此，在面對真正就業(yè)的時(shí)刻，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的難以適從。因此，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自我發(fā)展目標(biāo)，在不斷成長過程中提高個(gè)人能力，才能更好的適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展。[2]

3.滿足高中生發(fā)展特點(diǎn)需求

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)分析得知，大部分人從青少年時(shí)期開始，其興趣愛好會(huì)相對固定，同時(shí)，他們對于職業(yè)發(fā)展方向以及愛好也由此時(shí)成型。因此。在高中教育階段，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能夠堅(jiān)定他們職業(yè)發(fā)展信心，更能通過自我的充分認(rèn)識(shí)，對自我職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有效調(diào)整。同時(shí)，高中生在此階段中，是自我認(rèn)識(shí)的重要階段，而職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展也與此時(shí)相同步。職業(yè)生涯規(guī)劃度指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生更能實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理性的思考，作出相對適合自身的職業(yè)規(guī)劃，避免了日后發(fā)展方向的迷茫。

二、提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

1.學(xué)校層面的高中生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)對策

（1）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

從上述分析中可得知，現(xiàn)階段我國學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展集中在大學(xué)課堂，而高中教學(xué)階段只是少部分學(xué)校有所開設(shè)，并且其開設(shè)時(shí)間一學(xué)年只有短短兩三課時(shí)，這明顯是不足的。因此，高中校方必須不斷完善高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，設(shè)立認(rèn)識(shí)、社會(huì)實(shí)踐以及職業(yè)生涯規(guī)劃三大課程內(nèi)容。在充分認(rèn)識(shí)自我后，進(jìn)行對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，感受不同職業(yè)之間的特點(diǎn)與適配度。最后，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，不斷完善自身發(fā)展。這樣才能更為有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值意義。[3]

（2）提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師質(zhì)量

從部分學(xué)校中了解中，現(xiàn)時(shí)職業(yè)規(guī)劃任課教師大多都是其他科目的專職教師，而職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強(qiáng)專業(yè)性，因此，采用非專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性指導(dǎo)，對學(xué)生發(fā)展而言是存在一定危害的。因此，校方需要成立職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師，并對其進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，教師才能更科學(xué)且更全面準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對指導(dǎo)。另外，校方也可與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍合作，聘期專業(yè)教師來校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，提高學(xué)生地職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助他們制定自我發(fā)展方案。[4]

2.教師教學(xué)過程中需發(fā)揮學(xué)生的主體作用

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中，教師需要最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用性，通過各種教學(xué)手段，刺激其主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長特點(diǎn)，從他們的獨(dú)特性出發(fā)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，為其提供更貼合發(fā)展特質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)路線。教師在教學(xué)過程中，切記單一的說教形式，注重與理論性內(nèi)容的指導(dǎo)，而沒有將學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。在此教育模式下，學(xué)生一方面會(huì)陷入到自我認(rèn)識(shí)的迷茫中，另一方面也會(huì)逐漸失去對此課程的興趣，甚至敷衍而為之。因此，教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將理論與實(shí)際機(jī)密結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展作出有效指導(dǎo)。

3.學(xué)生需提高自我認(rèn)識(shí)程度，做好一切準(zhǔn)備

從上述分析中可得知，高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對其發(fā)展具有絕對的價(jià)值意義，因?qū)W生需要對此課程加以重視。高中生可以通過以下途徑來增強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，扎實(shí)高中學(xué)科知識(shí)，鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對未來發(fā)展過程中所遇及的專業(yè)性問題；在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)過程中，結(jié)合老師、家長、同學(xué)之間對自身的評價(jià)，作綜合性分析，切記個(gè)人化色彩濃重；了解當(dāng)前專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系，提前考慮個(gè)人發(fā)展方向，并通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極與社會(huì)工作形成緊密關(guān)聯(lián)，鍛煉自身社會(huì)能力。在不斷充實(shí)自我、提升自我的努力下，才能更好地迎接社會(huì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，也才能更有預(yù)見性地為自己制定職業(yè)生涯方案。

綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，從短期目標(biāo)而言，能夠幫助他們進(jìn)行紋理科目或大學(xué)專業(yè)方向的選擇；從長期目標(biāo)而言，正確地認(rèn)識(shí)自我，能夠更好的從自我興趣中選擇職業(yè)發(fā)展方向，并為此進(jìn)行長期的努力準(zhǔn)備。因此，高中教學(xué)階段必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，完善該課程體系，同時(shí)不斷提高專職教師隊(duì)伍質(zhì)，幫助高中生更好地完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭瑞新.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

[2]李婷婷.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程管理研究[D].黑龍江大學(xué)，2016.

[3]劉敬云.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題及其對策[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016，01：9-11.

[4]徐欣然.高中《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)施的困境與對策[J].教學(xué)與管理，2012，28：41-43.