葛朝暉

摘 要：邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的研究與實踐主要有邵陽花鼓戲校園藝術活動的內(nèi)容、教學手段、方式方法、師資與設施配備、實訓，以及其他支持條件等，逐漸形成教育課程設計、校本教材、教學指導方案。

關鍵詞：邵陽花鼓戲 校園活動 傳統(tǒng)藝術

邵陽市位于湖南省西南部，邵陽花鼓戲是一種湖南省的傳統(tǒng)民間曲藝。2006年12月，邵陽花鼓戲被湖南省人民政府公布為第一批省級非物質文化遺產(chǎn)名錄；2007年6月，邵陽花鼓戲又被國務院公布為第二批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄，在中國傳統(tǒng)戲劇中具有非比尋常的代表性。本土傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新逐漸成為民族民間文化進校園重要內(nèi)容，這也是校園藝術活動的沃土，既能豐富民族文化寶庫，增強民族認同感與凝聚力，又能凸顯文化的差異性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。挖掘民族花鼓戲文化的傳統(tǒng)，傳承本土花鼓戲文化的精神，使花鼓戲文化創(chuàng)新改革教育教學在吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的同時，創(chuàng)造性地表達本土文化的傳承與創(chuàng)新研究，促進教學改革的前進以及當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。

一、邵陽花鼓戲在校園活動中的概述。

通過對邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的應用研究中，我們可以培養(yǎng)學生的傳承和創(chuàng)新能力，把傳統(tǒng)文化教育應用到校園活動中，在學習和實踐過程中帶動學生的社會責任感，提高學生基礎藝術教育和綜合素質，推動本地民族民間文化進校園的可持續(xù)發(fā)展。但是目前傳統(tǒng)藝術活動在學校的校園活動中地位還不高、往往被忽視，因此如何開發(fā)、落實好這些本土傳統(tǒng)文化資源，是一個亟待解決的問題。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念也指導我們傳承和創(chuàng)新邵陽花鼓戲文化。信息化的發(fā)展使教學變革前進，延伸了校園藝術活動的理念，通過分享，延展為一個更為廣泛的經(jīng)驗、技能甚至知識的藝術活動過程。對不同的分享對象的方案傳承與創(chuàng)新，跨文化的分享策略，是超越了簡單模仿的一種更為高級的學習過程。通過對湘中幼兒高等師范?？茖W校的調(diào)查研究來進行花鼓戲校園活動開發(fā)與建設并提出一套全面的構想，主要是從政策依據(jù)、資源條件、師資保證三個大的方面來提出校本音樂課程開發(fā)的構想，有理有據(jù)層次分明，尤其在資源條件方面，我們充分發(fā)揮了主觀能動性，積極校園調(diào)查，科學整理并進行個案研究，通過這樣的方法使得邵陽花鼓戲在湘中幼專頑強的生根發(fā)芽并茁壯成長。

二、校園藝術活動中花鼓戲的應用內(nèi)容。

我們通過對邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的應用研究，探索邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的創(chuàng)作內(nèi)容和特色，從而構建校園藝術活動中邵陽花鼓戲傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的應用指導，從而可以補充該領域的實踐研究。這樣能夠傳承和創(chuàng)新邵陽花鼓戲的發(fā)展，促進校園藝術活動的多樣化發(fā)展；能夠激發(fā)出學生對本土民族民間文化的興趣，培養(yǎng)學生民族自尊心和自豪感，增強民族的凝聚力，并促進我們校園藝術活動的發(fā)展。

從邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的角度，對其運作架構研究，通過分析邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的現(xiàn)象與經(jīng)驗，通過推理與判斷，從管理學、系統(tǒng)論與教育學的角度，力圖構建或重筑一個包含了傳統(tǒng)藝術校園活動的運作架構。

開展邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的研究與實踐，內(nèi)容包括，邵陽花鼓戲校園藝術活動的內(nèi)容、教學手段、方式方法、師資與設施配備、實訓，以及其他支持條件等，逐漸形成教育課程設計、校本教材、教學指導方案。組織學生開展邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的體驗，開展競賽、講座、參觀、實訓等活動，指導、輔導等，給同學豐富多彩的課余活動。在此基礎上，以創(chuàng)新改革教育實踐研究作指導，以實踐事實為依據(jù)，采用分析與對比的方法，結合例證和歸納，依據(jù)實踐舉例進行推導論證。

反思近一年來的教學，我認為在花鼓戲教學中還有許多不足之處，還值得繼續(xù)努力，如：由于條件的限制，我下到田間、地頭收集本土民間音樂、以及向民間藝人請教的機會較少，以至對花鼓戲的精髓把握得不是很好，在教學中教得不夠十分到位；由于花鼓戲非常有地方特色，并且對表演者的要求較高，而我對花鼓戲表演技藝掌握的不是很好，學生學習的積極性雖高，但因為教者的關系，課堂上氣氛雖活躍熱鬧，但對花鼓戲學得不那么扎實，只是基本了解，有些內(nèi)容沒達到預期的教學效果；在課堂教學中，為了讓學生充分地了解花鼓戲，激發(fā)他們的學習興趣，需要一定的音像資料，但收集、制作有一定的難度，即使有一些也不怎么完備，這從一定程度上影響了課堂教學效果。從學生角度而言，大部分學生學習花鼓戲的積極性都很高，但是部分同學缺乏一定的音樂基礎和舞蹈表演的基本功，在課堂上表現(xiàn)本土音樂時的表情處理等不夠到位，致使花鼓戲的獨特風格和魅力得不到充分的展現(xiàn)和詮釋；另外，作為課堂教學的重要補充內(nèi)容――本土音樂課外活動，暫且開展得不夠，沒能很好得培養(yǎng)學生主動探究的能力等等。

祁劇《目連救母》以自然率真的機趣，綜合民間技藝和人文傳承，為技藝留臺、為傳統(tǒng)留魂，博得當代觀眾的強烈好奇心的同時，也重溫了民族藝術的文化認同。這節(jié)課要求學生綜合運用所學的知識，來完成不同材料的選擇、設計、制作。所以在學生作業(yè)時，老師提出任務，稍加啟示，剩余的時間讓學生各得其所，自得其樂。學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶。那么，培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度與自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實踐能力是本教案設計的理論基礎。

三、傳統(tǒng)藝術邵陽花鼓戲在校園活動中的意義。

邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的現(xiàn)狀，總結其經(jīng)驗、問題。采用比較研究法，分析比較邵陽花鼓戲在校園藝術活動中的典型，篩選提煉。采用經(jīng)驗總結法，總結經(jīng)驗，上升到理論的高度，使得這種古老的傳統(tǒng)藝術在校園里重現(xiàn)昔日的輝煌。