劉兆來(lái)

摘 要：我校省級(jí)科研課題《小組激勵(lì)教學(xué)法在初中課堂的應(yīng)用與推廣》要求教師，在教學(xué)去激勵(lì)學(xué)生。本文研究在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，不斷增強(qiáng)探索的信心和積極性，教師應(yīng)以教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、應(yīng)用為目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣運(yùn)用激勵(lì)手段提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？我想從三個(gè)方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。由此可見，新課的引入顯得尤為重要。新課引入要有利于集中吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生盡快的把與本節(jié)課教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)和想法盡快放棄，把注意力集中到本節(jié)課要講的內(nèi)容上來(lái)。新課引入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以教學(xué)效果要想提高，我認(rèn)為好的新課引入應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.利用舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系入手。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)有理數(shù)的減法時(shí)，可在課前復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法，然后利用加法與乘法的逆運(yùn)算明確在進(jìn)行減法運(yùn)算時(shí)可先轉(zhuǎn)換成加法再進(jìn)行運(yùn)算。這樣既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

2.利用所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系引入新課。在課前可通過(guò)身邊發(fā)生的一些自然現(xiàn)象和生活常識(shí)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而引入新課內(nèi)容。具體直觀，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，實(shí)用性強(qiáng)。較能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時(shí)可在創(chuàng)設(shè)情境引入新課環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：一塊三角形玻璃，不小心打破成兩塊，要想到玻璃店裁同樣大小的玻璃應(yīng)拿哪塊？

3.啟發(fā)聯(lián)想引入新課。例如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，可以讓學(xué)生任意畫三角形ABC，量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并計(jì)算三個(gè)內(nèi)角的和。然后撕下兩角，把三個(gè)角拼在一起，拼成一個(gè)什么角？由此可得出什么結(jié)論？這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生畫圖、度量、計(jì)算、拼圖且培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.利用故事引入新課。有些新課的內(nèi)容可通過(guò)有趣的能引發(fā)學(xué)生思考的故事來(lái)引入。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》這一課時(shí)，我在課前首先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有一老人，要把一塊地分給四個(gè)兒子。這塊地的形狀是平行四邊形，連接兩條對(duì)角線后分成了四塊，要哪塊，自己選。于是兄弟四人爭(zhēng)得面紅耳赤。都說(shuō)對(duì)方的面積大。親愛的同學(xué)們，請(qǐng)你們判斷一下，老人這樣分合理嗎？故事一講完，學(xué)生們就熱烈的討論起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)已到便順勢(shì)引出了新課《平行四邊形的性質(zhì)》。

5.利用數(shù)學(xué)思想方法引入新課。在學(xué)習(xí)四邊形概念時(shí)首先說(shuō)出三角形的有關(guān)概念，通過(guò)類比三角形的有關(guān)概念說(shuō)出四邊形的定義、邊、角、頂點(diǎn)、四邊形的表示等。四邊形的內(nèi)角和為多少度？它與三角形內(nèi)角和有什么關(guān)系？這樣引入有利于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幾何概念進(jìn)行表達(dá)和概括的能力。

在問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。人一旦對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，甚至可以達(dá)到為此廢寢忘食的地步?？梢圆捎谩皬纳钪刑釤挕?、“從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中孕新知識(shí)”、“從疑點(diǎn)中設(shè)置”、“從趣味中激發(fā)”等方法。這樣由學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)造得到的知識(shí)，比被動(dòng)得到的知識(shí)掌握得更深、更牢。

二、注重過(guò)程，拓展空間

“讓我們的孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論，如果是這樣，他對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的”。這就是我們所要追求的目標(biāo)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要留給學(xué)生思考的空間，放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，這是我們教師必須要做的。在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在交流的過(guò)程中那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說(shuō)得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、有必要的數(shù)學(xué)，以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在具體實(shí)施的過(guò)程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法能夠充分體現(xiàn)出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)演示自己的解題過(guò)程。對(duì)能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于通過(guò)思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你可以從某某方向來(lái)繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……，你會(huì)想出來(lái)的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下；對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的解法，可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種解法”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，還要發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力等。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)關(guān)注的是這種類型的題是否會(huì)做了，而應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。學(xué)生就在輕松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，運(yùn)用激勵(lì)的手段提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。