周繼榮

摘 要：大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要潛力群體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)不可分割、關(guān)系密切的有機(jī)整體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的質(zhì)量高低直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。文章對(duì)江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，提出了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；建立現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）16-0038-03

Abstract： University students are the main potential group for innovation and entrepreneurship. Vigorously carrying out innovation and entrepreneurship education，focusing on the cultivation of students' innovative spirit and innovative consciousness，effectively improving college students' ability of innovation and practice，have great significances of enhancing the professionalism and employment competitiveness of contemporary college students. Innovation and entrepreneurship education is an organic whole and they are integrated and closely-related. The quality of innovation and entrepreneurship education system directly determines the effectiveness of innovation and entrepreneurship education. This article investigates and analyzes the status quo of establishment of innovation and entrepreneurship education curriculum system in independent colleges of Jiangsu Province，putting forward measures to strengthen the construction of the innovation and entrepreneurship education curriculum system in independent colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； curriculum system； establish the status quo

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基石和力量源泉，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)新的程度決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要潛力群體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要載體，是當(dāng)前高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的核心環(huán)節(jié)，也是最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單意義上的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者相加，而是一個(gè)不可分割、關(guān)系密切的有機(jī)整體。創(chuàng)新教育側(cè)重于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更加注重對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的總體規(guī)劃，而創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生未來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的總體規(guī)劃。所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的質(zhì)量高低直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立的目標(biāo)

2010 年教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求高校“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要圍繞專業(yè)特色進(jìn)行課程改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接為主的課程體系”[1]。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群”[2]。這些意見的提出為當(dāng)前高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)指明了方向。

獨(dú)立學(xué)院作為一種新的民辦機(jī)制辦學(xué)形式，經(jīng)過二十年時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)逐步成為高等教育不可缺少的重要部分。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該充分遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論知識(shí)講授與經(jīng)典案例分析相結(jié)合，堅(jiān)持成功經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，將動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)傳授協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程從課程表現(xiàn)形式上可以分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、技術(shù)課程、技能實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛在課程。這些課程之間是一個(gè)相互影響、相互聯(lián)系又相互作用的有機(jī)整體。地方高校尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立應(yīng)該圍繞以下兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)培養(yǎng)是課程體系建立的基本出發(fā)點(diǎn)。

“興趣永遠(yuǎn)是最好的老師”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)為首要目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)會(huì)如何從社會(huì)汲取能力和知識(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成靈活的思維方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生真正熱愛自己所學(xué)的專業(yè)和今后將要從事的職業(yè)。

2. 傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是課程體系建立的主要內(nèi)容。

傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的主要目標(biāo)。通過開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念、基本原則、財(cái)務(wù)政策、常見問題、相關(guān)法律法規(guī)等形成初步的認(rèn)識(shí)，可以全面客觀地分析創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，從而預(yù)估到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中會(huì)碰到的風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)該如何正確應(yīng)對(duì)。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們還能夠掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧以及正確處理人際關(guān)系的方式方法等內(nèi)容。

二、江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立現(xiàn)狀

為深入了解江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，對(duì)江蘇省25所獨(dú)立學(xué)院展開調(diào)查并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。

問題1：貴校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)面向?qū)ο蟀ǎ啥噙x）

此題為多選題，包括了6個(gè)選項(xiàng)，從表1可以看出，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入人才培養(yǎng)方案，且近半數(shù)獨(dú)立學(xué)院能做到面向全體本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。

問題2：貴校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成包括（可多選）

此題為多選題，包括了5個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。25所獨(dú)立學(xué)院中，近八成學(xué)校在通識(shí)課程中設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，六成學(xué)校將素質(zhì)拓展類（訓(xùn)練項(xiàng)目）課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，約30%高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系專業(yè)課程?？梢姼鱾€(gè)獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不一。

問題3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類型包括（可多選）

此題為多選題，包括了7個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3。從表中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)校在專業(yè)選修模塊和通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是只有不到兩成的學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課設(shè)置。這表明絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠。

問題4：貴校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容涉及（可多選）

此題為多選題，包括了7個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容更多地圍繞與之相關(guān)的管理類和實(shí)踐類進(jìn)行，近半數(shù)獨(dú)立學(xué)院能夠借助社會(huì)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的培訓(xùn)課程提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也有一半左右的學(xué)校注意到對(duì)學(xué)生其他能力素質(zhì)的拓展。

問題5：貴校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)源（可多選）

此題為多選題，包括了5個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5?？梢钥闯?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)源還是以各高校自主開發(fā)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買引進(jìn)為主，部分獨(dú)立學(xué)院也采取聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)共同開發(fā)，高校結(jié)成合作同盟共同開發(fā)共享資源的情況比較少，需要加強(qiáng)。

問題6：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的方法舉措來(lái)源（可多選）

此題為多選題，包括了4個(gè)選項(xiàng)，從表6可以看出，被調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院主要通過學(xué)校規(guī)劃立項(xiàng)、教師自主開發(fā)或其他教育主管部門建設(shè)任務(wù)等措施來(lái)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是也有部分高?；疚床扇∮辛εe措進(jìn)行建設(shè)。

問題7：貴校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（含實(shí)踐）建設(shè)管理機(jī)構(gòu)（可多選）

此題為多選題，包括了5個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表7。不難看出，70%的獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)很重視，由多個(gè)部門共同管理共同建設(shè)。受辦學(xué)性質(zhì)、教學(xué)資源等因素影響，目前尚沒有獨(dú)立學(xué)院專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，建設(shè)和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

問題8：貴校是否建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)管理辦法及課程標(biāo)準(zhǔn)（可多選）

此題為多選題，包括了4個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表8。從表中可以看出，江蘇省獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)管理辦法及課程標(biāo)準(zhǔn)制定上進(jìn)度明顯滯后、緩慢，只有20%的高校已經(jīng)制訂，其他的還沒有建立或仍處于在建狀態(tài)中。

三、調(diào)查結(jié)論

通過廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立上已經(jīng)取得一些成績(jī)，但是還存在很多問題。具體體現(xiàn)在：各個(gè)獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不一；絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)管理辦法及課程標(biāo)準(zhǔn)制定上進(jìn)度明顯滯后；部分獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方法舉措簡(jiǎn)單單一。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，必須完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課堂，真正打造適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)；不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂形式，真正打造能夠提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；要研究制訂課程建設(shè)管理辦法及課程標(biāo)準(zhǔn)，建立健全相關(guān)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、指導(dǎo)和檢測(cè)，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

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