智慧

黨的十九大把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，明確提出要“幼有所育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，“努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好”，教育要注重以人為本”，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人”。

在學(xué)前教育一線工作過(guò)程中，我時(shí)刻心系習(xí)主席的話語(yǔ)，常常思索如何做到以人為本，如何成為孩子們的合格領(lǐng)路人。每一次新學(xué)期開學(xué)，幼兒教師首要的工作就是安撫幼兒入園情緒。上幼兒園意味著幼兒要離開親近的家人，離開熟悉的家庭環(huán)境，他們的情感依戀?gòu)亩艿娇简?yàn)，往往普遍地出現(xiàn)諸如大哭大鬧、神經(jīng)質(zhì)的自言自語(yǔ)或是找各種借口離開教室等，針對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為幼兒教師可嘗試從以下幾個(gè)方面做起，幫助幼兒改善入園情緒適應(yīng)不良的問(wèn)題。

首先，教師要合理安排與組織幼兒在園一日活動(dòng)，重視以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師對(duì)于幼兒一日生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等活動(dòng)的時(shí)間安排與內(nèi)容組織一定要提前做到心中有數(shù)，并且對(duì)于活動(dòng)開展中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)、有所準(zhǔn)備，并能以不斷滲透自身教育機(jī)智的方式保證幼兒活動(dòng)的順利進(jìn)行。在從教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)繪本故事會(huì)給予孩子們神奇的力量。小班第一學(xué)期，很多孩子在早餐活動(dòng)后仍會(huì)隱隱啜泣，情緒低落。基于幼兒年齡特點(diǎn)與情緒情況，我就計(jì)劃在早餐活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間嵌入了一個(gè)短暫的繪本閱讀活動(dòng)時(shí)間。令人難忘的是，一次在我讀過(guò)繪本《忘了說(shuō)我愛(ài)你》時(shí)，很多本在哭泣的孩子停止了哭泣，一個(gè)名叫皓皓的男孩子一邊說(shuō)“我媽媽也愛(ài)我”一邊迅速自己摸干了眼淚。我適時(shí)發(fā)問(wèn)每一個(gè)孩子“你的媽媽愛(ài)你么”，當(dāng)然答案都是肯定的，活動(dòng)的最后我小結(jié)道：是啊，原來(lái)每一個(gè)孩子都被媽媽深愛(ài)著。這真是一件讓人快樂(lè)的事情。寶貝們來(lái)到幼兒園，就是要學(xué)好本領(lǐng)，更加快樂(lè)的生活。孩子們的情緒改善，我看在眼里，喜在心頭，從此特別堅(jiān)持地將繪本閱讀活動(dòng)融入每日幼兒在園活動(dòng)之中。

此外，值得一提的是，華東師范大學(xué)教授華愛(ài)華告訴學(xué)前教師一個(gè)深刻的道理，“游戲才是兒童的正業(yè)”。教師一定要順應(yīng)并尊重幼兒的認(rèn)知習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒的前兒童來(lái)說(shuō)，著力于創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、使用游戲化的語(yǔ)言，充分滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

其次，學(xué)前教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要幼兒園、家庭、社會(huì)密切配合，教師一定要做好家園共育工作，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。當(dāng)今社會(huì)中，很多的孩子由于家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等原因自我中心主義傾向嚴(yán)重，生活自理能力特別弱，入園之后出現(xiàn)情緒適應(yīng)不良問(wèn)題的例子也是比比皆是。為解決“5+2=0”的教育現(xiàn)象，教師在對(duì)幼兒在園教育引導(dǎo)的同時(shí)，更要秉持對(duì)幼兒家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友配合教師科學(xué)育兒，培育良好家風(fēng)示范引導(dǎo)幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、成長(zhǎng)檔案冊(cè)、個(gè)別談話等多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)深入認(rèn)識(shí)幼兒生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，樂(lè)意與教師建立良好的溝通橋梁，向教師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣，便于教師采取有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對(duì)教師形成信賴、依戀的心理，并把孩子在家里的情緒表現(xiàn)告訴教師，和教師交換意見(jiàn)，遇到問(wèn)題，共同商量解決的辦法，保持教育觀點(diǎn)的高度一致，堅(jiān)持以正面積極、賞識(shí)激勵(lì)、科學(xué)予愛(ài)的家庭教育幫助孩子培養(yǎng)對(duì)教師的好感與信任感，形成安全感，家園共育所形成的強(qiáng)大合力將有效幫助幼兒情緒適應(yīng)不良的改善。

特別重要的一點(diǎn)，幼兒教師本身要時(shí)刻銘記立德樹人，充滿愛(ài)心、耐心、虛心、細(xì)心、誠(chéng)心和童心，努力提高個(gè)人修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，熱愛(ài)本職工作，為人師表，用心、用愛(ài)為幼兒的幸福打好基礎(chǔ)，還要以平和的心態(tài)和獨(dú)特的人格魅力，凝聚班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)做一流幼兒教師。在我看來(lái)，一流幼兒教師擁有一顆大愛(ài)之心，同時(shí)懂得運(yùn)用科學(xué)的方法、創(chuàng)造性地開展工作，以真實(shí)的自我與幼兒平等、真誠(chéng)的交往，和孩子打成一片，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的發(fā)展變化著的富有靈性的生命個(gè)體，對(duì)幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。一流幼兒教師應(yīng)堅(jiān)定地秉持終身學(xué)習(xí)理念與可持續(xù)發(fā)展理念，樂(lè)于并善于反思、學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者的教師定位有了很大的改變。這就要求傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型、研究型教師。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，不要居高臨下，要把自己放在與幼兒平等的地位，和幼兒共同學(xué)習(xí)、共同探索，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的支持者，教學(xué)相長(zhǎng)。

在我眼中，幼兒園教師的工作是非常令人振奮的，同時(shí)又是十分艱巨的。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)“從看到那個(gè)孩子臉上露出來(lái)的靈性光輝，我已經(jīng)是在默默之中感受到一種重要使命正降臨于我的身上”。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同 志為核心的黨中央高度重視心理健康問(wèn)題，明確提出加強(qiáng)心理健康服務(wù)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。學(xué)前階段是人的情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人的性格、個(gè)性、氣質(zhì)形成與發(fā)展的奠基時(shí)期。每一位幼兒教師都應(yīng)認(rèn)清自己的責(zé)任與使命，立足崗位，加強(qiáng)心理健康服務(wù)，不斷提高心理健康服務(wù)能力，努力了解、尊重并關(guān)心幼兒情緒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好成長(zhǎng)環(huán)境，最大程度的改善幼兒入園情緒適應(yīng)不良的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒自尊自信、平和愉悅、積極向上的心態(tài)，助力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。作為一名年輕幼兒教師，在通往令幼兒更加健康幸福成長(zhǎng)的道路上，我不斷努力著，不斷學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)的腳步永遠(yuǎn)在前進(jìn)。

最后，愿每一位幼兒教師能夠與孩子們用心相伴，以愛(ài)相隨，努力前行，不忘初心，在孩子的世界里，占一角清凈地，成為幼兒最好的伙伴，最堅(jiān)實(shí)的依靠，最有力量的榜樣，最溫柔同時(shí)也是最嚴(yán)厲的老師媽媽，同孩子們一起向這世界張望。我堅(jiān)信，那里一定有聲有色，有詩(shī)有遠(yuǎn)方。