陳為 曹慧玲

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及我國大學英語教學的改革，使得多媒體在大學英語教學活動中被廣泛推廣和應(yīng)用，對傳統(tǒng)英語教學有著極大的沖擊。多媒體教學作為一種現(xiàn)代的教學模式為大學英語教學帶來了契機，注入了新鮮血液。在大學英語課堂教學中靈活運用多媒體可以達到意想不到的教學效果。但在實際教學過程中，多媒體教學還存在若干問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體；大學英語；教學；弊端；優(yōu)勢

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0036-01

一、多媒體教學的涵義

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。

二、多媒體在大學英語教學中的弊端

（一）過度使用課件，盲目濫用貪多。

多媒體教學課件容量大，演示快，容易導致“機灌”代替“人灌”，學生跟不上節(jié)奏。許多大學英語教師在上課時自始自終都是進行課件演示，老師向?qū)W生無休止地灌輸知識，變成現(xiàn)代化的填鴨式教學。學生只顧觀看，無暇思考和練習，而對于英語基礎(chǔ)稍差，又想做筆記的學生，跟不上老師的速度，再加上長時間看病母，容易疲勞，造成精力不集中，慢慢也失去了興趣。

（二）忽視學生訓練，語言交流缺失。

不少教師應(yīng)用多媒體教學時進入這樣一個誤區(qū)，只重視多媒體課件的展示，卻忽略了學生的實際訓練。我們一直都提倡英語課堂實行全英語教學，教師在課堂上的課堂用語、英語講解對于學生形成語言到理解的過程，培養(yǎng)學生的英語思維能力、培養(yǎng)學生的口頭表達能力都是行之有效的途徑。但是，多媒體應(yīng)用于課堂，雖然課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)了學生的興趣，但是，師生之間的交流變少了，多媒體聲音替代了老師的話語，圖像的顯示替代了教師的講解，學生的口頭交流也減少了。教學中，教師不應(yīng)只一味展示多媒體課件，而是應(yīng)當把促進學生動腦動口、積極參與課堂上英語語言操練放在重要的位置，如果忽視學生的思維及口頭操練，學生實際運用語言的能力就得不到提高。

（三）忽視教學手段，弱化教師地位。

目前，部分教師在使用多媒體之后，就完全依賴起多媒體來，甚至拋棄了其它的教學手段，忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊起多媒體輔助教學來。甚至，在教學實踐中，多媒體削弱了教師的主導作用，本身成為教學過程的主導，使教師講解授課變成了多媒體課件展示課。我們知道，只有教師依據(jù)教學對象的變化不斷改變教學方法、統(tǒng)籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，才能達到最佳的教學效果。

三、多媒體在大學英語教學中的優(yōu)勢

（一）拓寬課堂容量，提高教學效率，提升教學質(zhì)量 。

多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素等功能，使文字、聲音、動靜態(tài)圖像一體化，教師可靈活地切換教學中需要展示的內(nèi)容，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象/枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與試聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，這使得課堂教學內(nèi)容變得更逼真、更充實、更具形象化和更具吸引力，從而提高學生的學習興趣、學習熱情、想象力和記憶力。同時，如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，千變?nèi)f化，學生可以從網(wǎng)上查閱或下載與學習內(nèi)容有關(guān)的資料，如文章的文化背景知識、學習參考書目及其他相關(guān)資料、圖書、視頻等，也可利用局域網(wǎng)提供的平臺和主機提供的軟件進行自主聽說讀寫訓練，提高學生的英語水平。

（二）提高記憶速度，增進學習信心，促進學習興趣 。

濃厚的學習興趣能激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。在傳統(tǒng)英語教學模式中，學生只能充當被動的語言知識接受者，難以激發(fā)學生的學習興趣，達不到“授人以漁”的目的。利用多媒體技術(shù)使教材的知識性、趣味性和實用性有機的融為一體，可使學生輕松愉快地接受學習信息，迅速調(diào)動其興趣和積極性。事實證明，多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?、直觀形象的圖像，符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

（三）創(chuàng)建輕松課堂，營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 。

當前，大學英語教學中缺乏良好的語言環(huán)境，背離了英語學習的目的，違反了語言學習的規(guī)律。在教學中運用多媒體技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，既營造了學習氣氛，又激發(fā)了學生的參與意識。同時，利用多媒體課件創(chuàng)建的英語交際情景，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。多媒體結(jié)合教材的具體內(nèi)容，幫助學生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，使學生體會到創(chuàng)新帶來的樂趣，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的勇氣，還可以培養(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學生的創(chuàng)新意識。

（四）合理運用色彩，突出學習重點，優(yōu)化課堂教學 。

多媒體教學課件，使課堂效果更生動，學生如親臨其境，大大提高了課堂教學的效率。多媒體能夠按照學生的認知特點和需求，把教師難以通過描述完成的大量信息，傳統(tǒng)教學難以突出的教學重點，用計算機在瞬間就在學生的腦海中打下深深的烙印。運用多媒體手段，能為學生提供最佳的英語學習環(huán)境和學習情景，優(yōu)化課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)為大學英語教學提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，對英語教學起著不可估量的作用，但它畢竟是一個新事物，需要在發(fā)展中完善。因此，在教學中，只要我們能夠合理使用，努力尋求它與英語教學特點相適應(yīng)的結(jié)合點，真正發(fā)揮其對英語教學輔助的現(xiàn)代性特點，才能使英語教學走出傳統(tǒng)，確立了以學生為中心、多媒體為基礎(chǔ)的教學模式，對提高課堂教學效率、提高英語教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生語言綜合能力有著極其深遠的意義。

參考文獻

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