摘 要：“全面二孩”政策實(shí)施后，長(zhǎng)子女在家中的“專寵”地位被動(dòng)搖。家長(zhǎng)在享受次子女降臨喜悅的同時(shí)，也感受到“二孩”家庭教育的困擾。本文從在次子女出生前，優(yōu)化對(duì)長(zhǎng)子女的教育；在次子女出生后，以團(tuán)結(jié)為目標(biāo)，進(jìn)行家庭教育等方面，闡述“全面二孩”背景下家庭教育方式的優(yōu)化研究。

關(guān)鍵詞：二孩 家庭 教育 優(yōu)化

長(zhǎng)子女作為獨(dú)生子女時(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注力全部在他們身上，家庭中各種資源也被他們獨(dú)享。因此，他們或多或少會(huì)有些霸道和自私。生養(yǎng)次子女，家長(zhǎng)不僅要做好經(jīng)濟(jì)上和思想上的雙重準(zhǔn)備，而且要引導(dǎo)長(zhǎng)子女適應(yīng)其新的角色，以便兩個(gè)孩子能在和諧的環(huán)境中團(tuán)結(jié)地成長(zhǎng)。這些變化，要求家長(zhǎng)優(yōu)化其家庭教育方式。

一、在次子女出生前，優(yōu)化對(duì)長(zhǎng)子女的教育

1.利用契機(jī)對(duì)長(zhǎng)子女加強(qiáng)社會(huì)教育

長(zhǎng)子女從小與長(zhǎng)輩打交道的時(shí)間多，因沒(méi)有親兄弟姐妹，與同齡人相處的時(shí)間較少。家長(zhǎng)要利用社區(qū)活動(dòng)、公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、科普活動(dòng)等，加強(qiáng)長(zhǎng)子女的社會(huì)交往能力與溝通能力，讓孩子更加合群、開(kāi)朗。以便在次子女出生后，他們能更好地與弟弟妹妹和諧相處。家長(zhǎng)也可以安排長(zhǎng)子女跟親戚朋友家的弟弟妹妹玩耍，進(jìn)行哥哥姐姐角色的體驗(yàn)，建立愛(ài)護(hù)幼小的責(zé)任感。

2.從生活習(xí)慣做起，培養(yǎng)長(zhǎng)子女的獨(dú)立能力

在長(zhǎng)子女的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多家長(zhǎng)恨不得所有事都由大人代辦。家長(zhǎng)“越俎代庖”的行為，不僅會(huì)在次子女出生后加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也不利于長(zhǎng)子女的成長(zhǎng)?！盀跎晁够f(shuō)過(guò)：‘良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享用著它的利息。”[1]因此，家長(zhǎng)要在次子女出生前，鼓勵(lì)長(zhǎng)子女獨(dú)立做好自己的事情，例如，獨(dú)立完成作業(yè)、按時(shí)起床與睡覺(jué)、自己穿衣吃飯等等。這樣，在次子女出生后，他們不僅能為家長(zhǎng)減輕一些負(fù)擔(dān)，甚至還能分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，也為次子女樹(shù)立了榜樣。

3.適度的逆境教育，有利于長(zhǎng)子女變堅(jiān)強(qiáng)

在長(zhǎng)輩們的呵護(hù)下，許多長(zhǎng)子女的成長(zhǎng)過(guò)程是順風(fēng)順?biāo)?。這讓他們變得畏難、經(jīng)不起挫折。逆境出人才，適當(dāng)?shù)哪婢辰逃呛苡斜匾?。例如，在孩子學(xué)步摔倒時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)馬上抱起孩子并怪地面不平。然而，這會(huì)讓孩子在以后遇到困難或失敗時(shí)，歸結(jié)于外因。如果家長(zhǎng)在小挫折中，能導(dǎo)引孩子明白走路摔倒是學(xué)步的必經(jīng)之事，行走方法錯(cuò)誤或不專心等自身原因會(huì)導(dǎo)致摔倒。孩子也會(huì)逐漸明白，人生中遇到挫折，不要怪外因，要檢討自己的不足，改善方法，勇于面對(duì)挫折并戰(zhàn)勝它。

4.安撫長(zhǎng)子女內(nèi)心的失落，建立孩子的安全感

許多長(zhǎng)子女擔(dān)心，次子女出生后搶走長(zhǎng)輩們對(duì)自己的愛(ài)，因此而感到失落?！皟和睦戆l(fā)展中，安全感是一切發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]所以，在次子女出生前，父母要對(duì)長(zhǎng)子女進(jìn)行心理安撫，盡早告訴長(zhǎng)子女，父母有要二胎的準(zhǔn)備，告訴他們次子女的出現(xiàn)，會(huì)讓他們的生活多一個(gè)親人，多一些樂(lè)趣。也要告訴他們生活上的一些小變化，比如，媽媽會(huì)有一小段時(shí)間不能抱長(zhǎng)子女，需要更多時(shí)間休息等。并且，父母要承諾和做到對(duì)長(zhǎng)子女的關(guān)愛(ài)和陪伴，不會(huì)因?yàn)榇巫优某霈F(xiàn)而減少。在次子女出生后，雖然撫養(yǎng)新生兒會(huì)讓家長(zhǎng)精力不濟(jì)，但家長(zhǎng)要關(guān)注長(zhǎng)子女的心理變化，例如，長(zhǎng)子女可能對(duì)父母的依賴性更強(qiáng)，甚至?xí)行袨榈牡雇?，以博得父母更多的關(guān)注；也會(huì)產(chǎn)生一些自我否認(rèn)，認(rèn)為家長(zhǎng)不再愛(ài)自己等等。這些都需要父母細(xì)心觀察，并理解和接納孩子的“異?！毙袨?，及時(shí)采取措施。

二、在次子女出生后，以團(tuán)結(jié)為目標(biāo)，進(jìn)行家庭教育

1.教育孩子們學(xué)會(huì)共享

“獨(dú)生子女”政策實(shí)施以來(lái)，家里衣食住行與長(zhǎng)輩們的愛(ài)都是一個(gè)孩子獨(dú)享。 次子女的出現(xiàn)，需要父母引導(dǎo)和鼓勵(lì)長(zhǎng)子女分享自己的食物、用品和玩具等等給弟弟妹妹。因此，在次子女出生后，父母可以有意識(shí)地邀請(qǐng)長(zhǎng)子女參與照顧次子女的行列。例如，幫拿奶瓶、幫倒水等等，參與到弟弟妹妹的成長(zhǎng)中，養(yǎng)成照顧弟弟妹妹的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意分享不是一味地讓長(zhǎng)子女謙讓與奉獻(xiàn)，要教育孩子們相互分享與分擔(dān)。

2.因材施教

浙江大學(xué)徐琴美教授提出“任何教養(yǎng)方式都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能照搬照抄，否則會(huì)變得很機(jī)械?！盵3]所以，教育次子女不能照搬長(zhǎng)子女的模式，家長(zhǎng)要找到孩子們各自的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)教育二孩的家庭教育知識(shí)，具體問(wèn)題具體分析，進(jìn)行因材施教。

3.平等對(duì)待子女

次子女出生后，家長(zhǎng)時(shí)常教育長(zhǎng)子女要謙讓。在長(zhǎng)子女有禮讓行為之時(shí)，家長(zhǎng)不要認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子的良好行為。家長(zhǎng)要秉公處事，以免引發(fā)孩子間的“火花”。另外，家長(zhǎng)要引導(dǎo)長(zhǎng)子女發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)為弟弟妹妹作表率，次子女懂事后，要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)哥哥姐姐的優(yōu)點(diǎn)，讓長(zhǎng)子女有自豪感。

4.加強(qiáng)有效溝通，調(diào)節(jié)子女矛盾

有效地親子溝通不是在孩子們產(chǎn)生矛盾時(shí)，用權(quán)威性的長(zhǎng)輩地位進(jìn)行說(shuō)教，控制孩子們的思想，而是在平時(shí)的交流中，善于走進(jìn)孩子內(nèi)心，尊重他們的選擇。特別是在子女鬧矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要讓他們學(xué)會(huì)先自己處理矛盾。如果孩子們找家長(zhǎng)評(píng)理，家長(zhǎng)要耐心地分別了解孩子們的想法，接納他們的情緒。做到換位思考，公平對(duì)待，曉之以理。

結(jié)語(yǔ)

孩子是家長(zhǎng)們甜蜜的負(fù)擔(dān)。在享受家庭幸福美滿的同時(shí)，家長(zhǎng)們要轉(zhuǎn)變家教方式：在次子女出生前，要對(duì)長(zhǎng)子女加強(qiáng)社會(huì)教育、培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力、進(jìn)行適度的逆境教育以及建立孩子的安全感；在次子女出生后，教育孩子們學(xué)會(huì)共享、因材施教、平等對(duì)待子女以及加強(qiáng)有效溝通等方式，盡力呵護(hù)孩子們健康、和諧的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]李海芳.如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2010.（19）：191.

[2]鄒林.老大怎么了？——家庭中老二出生對(duì)老大社會(huì)性發(fā)展的影響及對(duì)策分析[D].四川：四川師范大學(xué)，2015：40.

[3]劉春芳.淺談“二孩”家庭的健康教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（17）：10.

作者簡(jiǎn)介

曾婀娜（1989—），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)，廣州市海珠區(qū)南武小學(xué)，音樂(lè)教師。