劉燕

【摘要】日本兒童圖書館（室）歷史悠久、數(shù)量龐大、經(jīng)驗(yàn)豐富、成效卓著，為推動(dòng)我國(guó)兒童社會(huì)主流價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新圖書館第三空間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的圖書館內(nèi)生態(tài)價(jià)值理念提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】日本;兒童圖書館;生態(tài)圖書館

一、生態(tài)圖書館的內(nèi)涵

生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體之間、有機(jī)體與環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，圖書館自衍生以來，它就生存于生態(tài)系統(tǒng)中的“生態(tài)鏈”上，它其中的物理生態(tài)要素（如館舍、空間、人等）和人文生態(tài)要素（如氛圍、需求、管理制度等）相互影響，并與周圍的環(huán)境相互作用，從而影響圖書館生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)。圖書館生態(tài)就是要在這個(gè)系統(tǒng)中既始終保持各個(gè)要素相互作用，又能保持相互動(dòng)態(tài)平衡，在繼承傳統(tǒng)、數(shù)字圖書館屬性的基礎(chǔ)上，通過改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人、自然等的有機(jī)融合，使圖書館系統(tǒng)建設(shè)朝著系統(tǒng)、可持續(xù)的方向發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人民在滿足物質(zhì)生活的同時(shí)，更多的是對(duì)精神生活需求的渴望。因此，創(chuàng)新圖書館服務(wù)內(nèi)容，提高圖書館建設(shè)的生態(tài)意識(shí)，構(gòu)建一個(gè)以“人本”為核心理念的圖書館生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)成新時(shí)代圖書館發(fā)展的主旋律。但是，從人本信條這一生態(tài)圖書館核心理念出發(fā)，筆者通過網(wǎng)上信息調(diào)查，發(fā)現(xiàn)極少有學(xué)者從生態(tài)圖書館的角度關(guān)注日本兒童圖書館建設(shè)的文獻(xiàn)，但是生態(tài)圖書館的建設(shè)離不開兒童讀者。日本兒童圖書館（室）經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，兒童服務(wù)工作已開展得有聲有色，其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)建設(shè)生態(tài)型兒童圖書館具有有益借鑒。

二、日本兒童圖書館內(nèi)生態(tài)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

（一）加強(qiáng)圖書館生態(tài)文明建設(shè)。日本圖書館早在1970年的《環(huán)境教育懇談會(huì)報(bào)告》之后，就加強(qiáng)了自身內(nèi)生態(tài)建設(shè)。至20世紀(jì)90年代，日本圖書館生態(tài)文明建設(shè)達(dá)到了高潮。日本現(xiàn)有專業(yè)兒童圖書館68家，公共圖書館永遠(yuǎn)有兒童的一隅——“兒童文化服務(wù)部”，他們都是精心為兒童打造的生態(tài)文化中心。同時(shí)，日本圖書館非常重視館員的生態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)、生態(tài)技能及兒童心理學(xué)的培訓(xùn)。2000年5月建立的日本“國(guó)際兒童圖書館”，自開館起就把對(duì)兒童的生態(tài)文化教育作為本館的辦館特色和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。它的服務(wù)原則就是“從世界到世界”和“從過去到未來”。日外兒童文學(xué)經(jīng)典、生態(tài)科普、兒童期刊、繪本等是該館優(yōu)先收集的資料。至2016年3月截止，該館兒童圖書藏量為105萬冊(cè)，超出了東京其他圖書館在這些領(lǐng)域上的館藏總量，不愧為世界上規(guī)模最大的兒童圖書信息圖書館。所藏資料可以說是普及與專業(yè)性相結(jié)合，既供兒童利用，又供研修者利用。為了連接兒童和圖書，圖書館經(jīng)常舉辦如“小童星故事賽”，集演奏、朗讀、繪本合而為一的音樂會(huì)等活動(dòng)。大阪國(guó)際兒童文學(xué)圖書館以其豐富而珍貴的圖書資料吸引國(guó)內(nèi)外的兒童及兒童文學(xué)研究者，其藏有日本各時(shí)期的兒童漫畫雜志，更有1780年出版的西文書Der Kinderfreund珍本。

（二）加強(qiáng)生態(tài)信息環(huán)境和知識(shí)體系的構(gòu)建。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，構(gòu)筑專業(yè)的、可持續(xù)發(fā)展的新型知識(shí)體系成為生態(tài)文明圖書館的一項(xiàng)重要任務(wù)之一?！皟和瘯C合目錄”是1997年由日本國(guó)際兒童圖書館、大阪國(guó)際兒童文學(xué)館等6個(gè)機(jī)構(gòu)著手構(gòu)建的一個(gè)“多媒體百科事典”。同時(shí)進(jìn)行設(shè)施的智能化建設(shè)，開發(fā)研制可以用多種語言讀、聽、說和娛樂的面向兒童的OPAC數(shù)據(jù)庫，為小讀者提供圖文并茂、靜止和動(dòng)畫相結(jié)合的搜索引擎，從而使圖書館的信息生態(tài)（即內(nèi)生態(tài)位）發(fā)展更加完善，在服務(wù)方式上讓兒童能更溫馨快捷地獲取相關(guān)的知識(shí)信息。

（三）法律體系完備，豐富多彩的宣傳力度，創(chuàng)新第三空間的發(fā)展。日本兒童讀者服務(wù)開展得有聲有色，和日本社會(huì)對(duì)從“娃娃抓起”非常重視密切相關(guān)，在20世紀(jì)80年代日本頒布了系列圖書館法律法規(guī)。日本兒童圖書館非常注重宣傳，既提高了圖書館的利用率，也樹立了圖書館在民眾心中的品牌形象。同時(shí)，日本兒童圖書館非常注重創(chuàng)新第三空間的發(fā)展，如日本的“兒童口腔醫(yī)院圖書館”是一個(gè)真正意義上的多功能空間，這里既有醫(yī)療設(shè)施，也有書店買不到的日文及其他語種的珍貴圖書。既關(guān)心孩子的口腔健康，更致力于豐富孩子的內(nèi)心世界，讓孩子消除了對(duì)醫(yī)院“恐懼”的種子，把圖書館作為第三空間的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

（四）參與社會(huì)價(jià)值觀形成教育。作為以“服務(wù)于社會(huì)教育的機(jī)構(gòu)”——圖書館，推動(dòng)正確價(jià)值觀的形成，是生態(tài)圖書館系統(tǒng)中的一個(gè)重要職能之一。日本政府頒布的中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》《公共圖書館的任務(wù)和目標(biāo)》等文件強(qiáng)調(diào)以日本的傳統(tǒng)道德文化價(jià)值觀作為培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。為培養(yǎng)兒童的健康成長(zhǎng)及人格的形成，日本兒童圖書館積極參與到推動(dòng)社會(huì)價(jià)值觀行動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)校圖書館的合作，通過圖書館生態(tài)系統(tǒng)的相互作用，以多種形式開展對(duì)孩子的德育、法律、生態(tài)環(huán)境等教育的服務(wù)工作。

三、對(duì)我國(guó)生態(tài)圖書館建設(shè)的借鑒與啟示

（一）發(fā)揮圖書館在生態(tài)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。一個(gè)人、一個(gè)民族能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。家庭、學(xué)校對(duì)兒童價(jià)值觀的形成固然起著重要作用，而服務(wù)于社會(huì)教育的圖書館，有其得天獨(dú)厚的資（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第130頁）源、人才優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極發(fā)揮圖書館在生態(tài)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)兒童形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。價(jià)值觀的建設(shè)具有長(zhǎng)期性、多樣性、艱巨性的特點(diǎn)，不可能一蹴而就，在國(guó)家層面要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)完美結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校教育，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力，圖書館的職能也任重道遠(yuǎn)。

（二）健全法律保障體系，加大宣傳力度。日本兒童圖書館的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“圖書館相關(guān)法”的頒布對(duì)建立一個(gè)良好的生態(tài)圖書館系統(tǒng)至關(guān)重要。有了法律為依據(jù)，未成年人的服務(wù)才會(huì)得到更為細(xì)致的規(guī)范和強(qiáng)化;有了政府的支持，圖書館的資金、人才等才有保障，宣傳、組織活動(dòng)才能順利開展。參與一些大型的社會(huì)項(xiàng)目，既體現(xiàn)了圖書館的社會(huì)教育職能，又樹立了圖書館的品牌形象。日本的“早期閱讀”是不折不扣的“國(guó)家工程”，圖書館攜手保健中心、幼兒園等機(jī)構(gòu)實(shí)施了旨在培養(yǎng)嬰幼兒閱讀習(xí)慣和興趣的“閱讀起跑線”活動(dòng)，這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，增強(qiáng)孩子的社交能力，兒童和家長(zhǎng)都樂于參與。因此，我國(guó)兒童圖書館也應(yīng)有品牌意識(shí)，充分發(fā)揮圖書館作為第三空間的作用，使圖書館成為孩子們的樂園，成為孩子健康成長(zhǎng)不可或缺的陣地。

（三）以生態(tài)文明為契機(jī)，參與生態(tài)文明建設(shè)。黨的十八大、十九大都指出：“要把生態(tài)文明教育貫穿到國(guó)民教育的全過程中，從娃娃和青少年抓起，把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！闭\(chéng)然，具有社會(huì)教育職能的圖書館也應(yīng)將生態(tài)文化教育作為現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。通過一系列教育途徑，提高青少年對(duì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，從而提高全體公民的生態(tài)意識(shí)，使生態(tài)文明觀在全社會(huì)牢固樹立起來。自20世紀(jì)80年代，日本文省部開展了一體化生態(tài)教育模式，日本兒童圖書館也利用其自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年生態(tài)價(jià)值觀的形成起到了巨大推動(dòng)作用。而我國(guó)圖書館目前在推進(jìn)生態(tài)教育發(fā)展的作用相對(duì)比較滯后，一是不像日本兒童圖書館一樣形成了各機(jī)構(gòu)的合作，即使有生態(tài)圖書館教育，但沒有形成一定的體系，這樣，受眾面小，方案難以持續(xù)推進(jìn)。二是參與的圖書館不多。由此，我國(guó)圖書館可借鑒日本兒童圖書館的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立多渠道、多層次生態(tài)文化教育體系，將生態(tài)文化教育作為現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，使生態(tài)文明意識(shí)遍布人們生活的各個(gè)角落，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的社會(huì)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]圖書館學(xué)五定律.2018（8）：20.

[2]環(huán)境教育懇談會(huì)報(bào)告[EB/OL].

[3]日本の児童図書館は子供たちの役に立つやり方をサービスします.

[4]國(guó)際子ども図書館の.2018（8）：23.

[5]沈麗云.日本圖書館概論[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2010：186-187.