王悅

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人民的生活也出現(xiàn)了很大的變化，經(jīng)濟(jì)管理的社會(huì)地位也逐漸得到人類的廣泛關(guān)注。經(jīng)濟(jì)管理教育具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足，需要繼續(xù)改進(jìn)與完善。文章基于黨校經(jīng)濟(jì)管理工作產(chǎn)生的問題，提出了有效的處理措施。

【關(guān)鍵詞】黨校;經(jīng)濟(jì)管理教學(xué);問題;處理措施

在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，所有人都與經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，對(duì)黨校教學(xué)及培養(yǎng)主體的各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)人員而言，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、提升經(jīng)濟(jì)管理技能及水平是非常重要的。提高黨校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理教育質(zhì)量，是黨校教學(xué)人員的永恒職責(zé)及職業(yè)追求，展現(xiàn)了黨校發(fā)展的生命力。

一、黨校中經(jīng)濟(jì)管理教育存在的不足

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，市場(chǎng)中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才需求不斷增多，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且堅(jiān)持不懈的任務(wù)，黨校在開展經(jīng)濟(jì)管理教育時(shí)，要進(jìn)一步總結(jié)、歸納、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理教育。

（一）課程編制不科學(xué)。課程編制不科學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)與黨校本身的發(fā)展情況息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)管理教育本就是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)過程，因?yàn)槲唇o學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)工作局限于理論學(xué)習(xí)上。該種條件下，教育出的黨政人員將缺少實(shí)踐操作技能。這些問題的出現(xiàn)，極大影響到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，還影響到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培育。

（二）教育模式問題。由于黨校教育存在一定的特殊性，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程的教育若根據(jù)一般高校的教育模式實(shí)施，將會(huì)違背黨校經(jīng)濟(jì)管理教育的初衷，加上黨校師資力量較弱，各類教育資源還不完整，導(dǎo)致黨校經(jīng)濟(jì)管理教育遇到了很多阻力。當(dāng)前，大部分教員還沒有克服以“教師為主體，課堂為中心”的落后簡(jiǎn)單教育方式，對(duì)案例式、情景模擬等新的教育方式使用的很少。如今依舊有課堂面授，注重教忽視學(xué)，往往采取講授式模式，尚無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，無法迎合來源于不同領(lǐng)域黨政人員的學(xué)習(xí)要求。對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上的熱點(diǎn)問題和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)研究不全面、不透徹，無法做到理論和實(shí)際相結(jié)合，必然也無法引起學(xué)員的自主性與積極性。

二、黨校經(jīng)濟(jì)管理教育問題處理措施

在世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的革新，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)也表現(xiàn)出了優(yōu)良的發(fā)展趨勢(shì)，而且，經(jīng)濟(jì)管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用越來越突出。所以，大力推行經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)革新，重點(diǎn)培育學(xué)員的實(shí)踐能力及處理問題的技能迫在眉睫。

（一）設(shè)立科學(xué)有效的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。經(jīng)濟(jì)管理教育的根本目的之一在于創(chuàng)建黨政領(lǐng)導(dǎo)人員科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理理論體系，進(jìn)而達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理教育的目的及任務(wù)，而課程設(shè)立的科學(xué)有效性會(huì)給教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)引入新鮮活力。簡(jiǎn)單地說，首先，黨校內(nèi)課程的設(shè)立，不僅要思考學(xué)員間的共同要求，還需要把受教育主體所從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和各層次間的差別性有效結(jié)合在一起，促使所學(xué)原理可以真正被使用到實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中，確保教適所需。其次，黨校在設(shè)立課程時(shí)，需兼顧到相對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置，主要包含經(jīng)濟(jì)管理的常規(guī)方法及手段、原理、作用等等，讓從事各工作的黨政干部均能由此歸納出滿足自身需要的知識(shí)與精華。最后，黨校內(nèi)管理人員要定期加強(qiáng)和受教育人員之間的溝通與交流，掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)及工作狀況，并采集學(xué)員對(duì)課程設(shè)立后的各種看法及建議，為科學(xué)設(shè)立課程奠定良好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，科學(xué)有效的設(shè)立經(jīng)濟(jì)管理課程，既對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教育的開展具有很好的基礎(chǔ)作用，又為黨校的建設(shè)引入了更多鮮活力量。

（二）豐富教育模式。在融入傳統(tǒng)教育模式的同時(shí)，采用各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)模式，促使教學(xué)效果的提升。首先，要積極參與，采取案例教育模式。經(jīng)模擬或是重現(xiàn)實(shí)際生活中的一些情景，使學(xué)員將自身融進(jìn)案例情景當(dāng)中，供所有學(xué)員展開分析與討論。該種教學(xué)方式，主要是增強(qiáng)學(xué)員的自主性、參與度，使學(xué)員自身通過探討案例，找出問題、研究問題并處理問題，重視學(xué)員技能的培育。如此能為學(xué)員的具體工作決策帶來參考，而且還對(duì)經(jīng)濟(jì)管理原理的相關(guān)理論有了一定掌握、了解、消化及吸收，不斷提升學(xué)員的理論認(rèn)知能力及處理實(shí)際問題的水平。其次，加強(qiáng)互動(dòng)溝通，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教育法?，F(xiàn)場(chǎng)教育主要指以培育學(xué)員的創(chuàng)造性、實(shí)踐水平及處理問題的水平為導(dǎo)向，在現(xiàn)場(chǎng)教育場(chǎng)所設(shè)立教育課堂的模式，通過教員、學(xué)員、教育現(xiàn)場(chǎng)人員找出問題，共同分析與處理的一種自覺式、多維度的教育方式。該種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)員近距離掌握豐富多樣的“活教材”，和老師、其他成員及教育現(xiàn)場(chǎng)人員一同討論、互動(dòng)溝通，來促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理對(duì)人類生活及社會(huì)發(fā)展發(fā)揮出了非常關(guān)鍵的作用。為迎合時(shí)代發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)管理也日益被融入黨校教育系統(tǒng)中，對(duì)國(guó)家培育高素養(yǎng)的黨政干部起到了顯著作用。

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