陳鳳娣

古詩是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一，言簡意豐，在有限的詞句中表達(dá)詩人豐富的情感，具有韻律美;意境美;語言美;形態(tài)美等特點。在發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中有著不可替代的地位，是中國及其珍貴的文化遺產(chǎn)。對于小學(xué)生而言，古詩是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重點也是難點，但在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生涯中古詩卻占據(jù)著重要地位，這就要求教師針對小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀，采取切實可行的辦法。本文結(jié)合眾多教師的經(jīng)驗，與大家探討小學(xué)語文課堂中古詩的教學(xué)方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;古詩教學(xué);生平趣事;韻腳;思想感情

在中國古代，眾多詩人通過古詩中簡短的句子來表達(dá)自己的思想感情，且語句優(yōu)美，文化意境豐富，是中國一項寶貴的文化財富。學(xué)習(xí)古詩不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中優(yōu)美的語句，也能理解詩人想要表達(dá)的思想感情，體會其中的文化內(nèi)涵。在現(xiàn)代弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下，教師應(yīng)重視對古詩的教學(xué)，通過講解作者生平，結(jié)合古詩的韻腳帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，剖析名句的思想感情等方法，讓學(xué)生感受古詩的魅力，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

一、講解作者生平趣事

在學(xué)習(xí)古詩的過程中。最為重要且最先準(zhǔn)備的就是要了解作者的生平背景，不同時代的人生活背景不同，接觸到的事物人物也不盡相同，所以才會有不同的作品風(fēng)格。再者，時代背景的不同，作者本人經(jīng)歷的不同，會讓讀者有更深刻的體會。在小學(xué)學(xué)生的注意力不能高度集中，在課堂上講解作者的生平趣事，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到古詩上來，而同時也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，在教授《古詩兩首》中的《登鸛雀樓》這首古詩時，這首詩的作者是王之渙，是盛唐時期著名的邊塞詩人，寫下了許多膾炙人口的描繪祖國大好河山的詩句。在課堂上，給學(xué)生講述了王之渙的“旗亭畫壁”的故事。故事主要講述的是，王之渙與王昌齡、高適三人在雪天一同去旗亭小酌，卻碰到四位歌姬在演唱，他們?nèi)嗽谔瞥緛硎驱R名的詩人，見此想要一分高下，三人各擅詩名，讓四位歌姬分辨演唱詩曲，他們唱的誰的詩多誰就獲勝。有兩位歌姬分別唱了王昌齡和高適的詩，王之渙說，這幾位是普通的歌妓，不能代表全部。應(yīng)看那位唱的最好的歌姬唱的是誰的詩。如果唱的不是我詩，那我甘拜下風(fēng)。待那名妓唱時，果然為王之渙之詩。在講述這個故事時學(xué)生都專注地聽課，通過講述一些作者生平趣事，讓學(xué)生集中注意開聽講，大大提高了課堂效率。

二、結(jié)合韻腳進(jìn)行朗讀

在古詩中每一首詩都有韻腳，韻腳是一首詩的根本表現(xiàn)，是一首詩的基石，能讓古詩更加剛健有力，更能體現(xiàn)古詩的優(yōu)美。在一首詩中，有了韻腳，這首詩讀起來才能朗朗上口。在每首詩中韻腳不可以隨意使用，必須按照每首詩所要表達(dá)的意思情調(diào)來用韻腳。按照每首詩的韻腳進(jìn)行朗讀，一方面能讓詩詞朗朗上口，方便學(xué)生記憶，另一方面能夠更加深刻地體會古詩的內(nèi)涵，理解作者要表達(dá)的思想感情。

例如，在教授《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》這首古詩時，這首古詩在四句話的末尾分別使用了“煙”“川”“尺”“天”這四個字，這四個字用漢語拼音寫出來分別是“yan”“chuan”“chi”“tian”而韻腳也是這四個字，使用了山韻的手法，在朗讀過程中按照韻腳朗讀能夠熟悉古詩當(dāng)中詩句的結(jié)構(gòu)，透過韻腳理解對詩的字詞進(jìn)行分析，逐漸進(jìn)入到古詩的意境之中，激起自己與詩人在情感上的共鳴，反復(fù)理古詩在詞句運(yùn)用上的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生更加有效的背誦古詩詞，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)古詩的效率。

三、剖析名句思想感情

在學(xué)習(xí)古詩的過程中最為重要的就是理解詩人所要表達(dá)的思想感情，古詩通過簡短凝練的語言來表達(dá)作者內(nèi)心最深處的情感，有些詩句借景抒情，詠物托志，或寄情山水，作者通過各種方式來抒發(fā)自己的感情，或言喻自己的不得志，或?qū)ψ鎳蠛煤由降馁澝?，或?qū)颐\(yùn)的慨嘆，或?qū)ψ约罕瘧K遭遇的嘆惋，通過剖析名句的思想感情，讓學(xué)生體會詩句中的豐富的思想感情，讓學(xué)生感受古詩中的意境之美。

例如，在教授《古詩三首》中的《題西林壁》這首古詩時，這首詩是作者蘇軾在游覽廬山之后寫下的感想，它描寫了廬山變化多端，多姿多彩的景色，開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是本首詩中的名句，從正面，側(cè)面看廬山綿延不絕，從遠(yuǎn)處，近處看廬山高低起伏，各式各樣。廬山是一座蜿蜒不絕，巍峨壯麗的大山，游客從不同的角度看廬山，廬山就有不同的面貌，位置不同所看到的景物也大不相同。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”看不清廬山的真面目，是因為處在廬山之中。因為廬山的連綿起伏，視野被峰巒疊嶂所遮擋，看不到廬山的真面貌，只看得到局部的風(fēng)景。這首詩不單單指的是作者游覽名山所看到的景色，更為重要的是告訴大家一個哲理：因為每個人所處的角度不同，出發(fā)點不同，看到的事物不同，對事物的理解有一定的片面性，要對事物有整體的感知，就要從事物的整體出發(fā)。

總之，在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時，教師可以講解作者的生平趣事，讓學(xué)生有興趣去了解作者，學(xué)習(xí)這首古詩，可以結(jié)合韻腳帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，方便學(xué)生記憶，可以通過名句來理解作者要表達(dá)的思想感情，通過上述方法來提高學(xué)生鑒賞古詩的能力，提高自己的文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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