劉偉平 覃觀蘭

摘要：留守兒童的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的問題，本文從筆者多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了深入探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及我國的城市化進(jìn)程，越來越多的農(nóng)村孩子的父母選擇去遙遠(yuǎn)的都市打工掙錢，以維持生計(jì)，而因?yàn)榉N種不便，孩子只能留守在家里。這些兒童從小跟著爺爺奶奶，或者是外公外婆生活，父母在家庭教育中的缺失給學(xué)生的成長帶來了諸多的負(fù)面影響，也間接的影響了學(xué)校的教育。大多數(shù)留守兒童缺乏管教和束縛，致使他們自我放任的性格的形成，對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏興趣。如何培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了一個(gè)重要的難題。

一、目前留守兒童主要存在的問題

內(nèi)心壓抑，性格孤僻。因?yàn)殚L時(shí)間的生活在沒有父母的環(huán)境中，爺爺奶奶，或者是外公外婆等老一輩的人難以完全替代作為父母的角色，他們其實(shí)是缺失了兩代人之間的正常的溝通，在這種情況下，學(xué)生只能另外尋找屬于自己的一方世界，并沉溺于其中，不想叨擾別人，也不想被別人打擾，由此形成一種孤僻的性格。

任性，自私，自理能力差，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。因?yàn)楦舸木壒?，雙方年齡差距較大，老一輩對(duì)小一輩普遍更為寵愛，而且農(nóng)村的爺爺奶奶，外公外婆缺乏有效的教育手段。這樣一來，一邊是盡量的滿足，一邊是越來越放縱，久而久之，他們變得狂妄自大，性格自私，缺乏自理能力。

學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。但這需要學(xué)校以及家庭雙方的共同努力，但因?yàn)槿狈α烁改傅谋O(jiān)督和督促，即使學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，但一回到家中又原形畢露，這樣等于是前功盡棄。長此以往，學(xué)生會(huì)變本加厲，上課容易遲到，下課了不寫作業(yè)，到處玩耍等問題開始涌現(xiàn)。

二、關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自信心

每個(gè)人都希望能夠得到他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，小學(xué)生自然也不例外。留守兒童因?yàn)樘幱谝粋€(gè)特殊的成長環(huán)境中，年幼時(shí)他們可能對(duì)父母長時(shí)間不在身邊這件事沒有過多在意。但隨著年紀(jì)的不斷長大，心智的不斷成熟，慢慢會(huì)意識(shí)到自己的這種“特殊”，放學(xué)、放假時(shí)，其他同學(xué)會(huì)有父母來接，自己則是孤零零的;有時(shí)其他同學(xué)的父母會(huì)到學(xué)校來探望，而自己的父母則遠(yuǎn)在千里;語文教師留下一篇作文，寫自己的父母，但卻不知如何下筆。所有這些事情，會(huì)一次又一次的給這些留守兒童留下傷痕，在他們幼小的心靈里也會(huì)埋下一顆自卑的種子。

因而，留守兒童需要更多的贊揚(yáng)和認(rèn)可。在課堂學(xué)習(xí)中，我們不能緊抓著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，而是要盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予他們言語上的鼓勵(lì)。比如說，某位學(xué)生數(shù)學(xué)成績本來就不好，在課上叫他站起來回答問題也沒有回答。通常這種情況下，我們都會(huì)表現(xiàn)得很失望，然后心灰意冷地?cái)[擺手讓學(xué)生坐下。又或者，我們顯得絲毫不在意，一副早就知道你答不上來的樣子。留守兒童心理都是比較敏感和脆弱的，這樣做無異于是火上澆油。這么這個(gè)情況下要怎么做呢？筆者認(rèn)為，我們可以先讓學(xué)生坐下，提問結(jié)束之后，走到這位學(xué)生身邊私下進(jìn)行交流：“剛才的題是哪里不明白??？聽說你在體育課上表現(xiàn)神勇，賽跑時(shí)拿了第一，做個(gè)數(shù)學(xué)題難道就這么難嗎？”通過這種言語，在給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到了教師對(duì)他在體育方面的認(rèn)可，以及學(xué)習(xí)上的關(guān)注。這會(huì)給學(xué)生帶來極大的自信心，燃起他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、積極開展課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們知道，留守兒童一般都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中最容易注意力渙散。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要積極開展互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，用言語，用我們的舉止激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在剛開始學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，筆者準(zhǔn)備好了三個(gè)大小一樣蘋果。問學(xué)生：“現(xiàn)在有三個(gè)物品，假設(shè)要分給兩個(gè)人，怎樣分配才能公平合理呢？”有學(xué)生答道：“一人分一個(gè)，最后一個(gè)通過猜拳來決定歸屬，贏的人得到最后一個(gè)蘋果?！惫P者回答道：“當(dāng)然，在基于兩個(gè)人的同意之下，這也算是一個(gè)方法，但是我們?cè)趺床拍苁箖蓚€(gè)人最后的手里擁有同樣數(shù)量的蘋果呢？”又有學(xué)生答道：“將第三個(gè)蘋果，分成兩半，一人一半?！惫P者說：“不錯(cuò)，在現(xiàn)實(shí)情況下，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，在測(cè)量、分東西時(shí)，經(jīng)常無法正好得到整數(shù)的結(jié)果。所以，我們發(fā)明了一種表示‘一半蘋果的數(shù)學(xué)名稱——分?jǐn)?shù)，一個(gè)蘋果，一分為2，一半蘋果就是二分之一個(gè)蘋果，這就是分?jǐn)?shù)的由來?！痹谶@個(gè)教學(xué)過程中，老師從分物品引出問題，向?qū)W生提問，和學(xué)生交流，最后引導(dǎo)到正確的答案和本課的教學(xué)內(nèi)容上，始終和學(xué)生保持交流，而不是一個(gè)人自說自話，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，是提升留守兒童學(xué)習(xí)水平，發(fā)展留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。我們要給留守兒童給予更多的關(guān)愛與呵護(hù)，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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