盧愛玲

摘要：沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，使學生的學習心理處于最佳狀態(tài)，提高學習積極性和主動性?！坝H其師，信其道?！鼻橥ú拍芾磉_。

關鍵詞： 學困生 知心朋友??表揚 ?鼓勵 ?興趣

“親其師，信其道?！鼻橥ú拍芾磉_。學困生只有在充分地感受到老師的關心愛護之后，才能領悟到老師的良苦用心，對老師產生感情，才會樂意接受老師聽講的道理，努力把老師的要求轉化為自己的行動。因此，我們當老師必須用自己的愛心去激發(fā)學困生的自尊心，使學困生在心理上與一般學生在同一臺階上，才能談到去培養(yǎng)學困生的學習興趣，并以此調動其學習的積極性。以下是我用“愛”開啟學困生心靈之窗的主要對策：

1、?重視師生情感交流，做學困生的“知心朋友”

教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，使學生的學習心理處于最佳狀態(tài)，提高學習積極性和主動性。教師只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，使學生對你所教的學課產生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

每次接新班，拿到各位同學基礎成績時，我都會詳細了解每位同學的情況，尤其是學困生的情況，不單單了解他們的學習情況，還包括他們的性格和家庭狀況。 今年所接的3（2））班，經過了解，共有4位同學父母離異，部分同學的父母收入不高，日夜為了生活而操勞，很難顧及到孩子的學業(yè)，也很難給小孩一個良好的生活環(huán)境，更談不上輔導小孩的數學學習。這些同學在校表現得比較自卑，也很敏感，在數學課上不敢發(fā)言，更不想談論關于自己家庭的情況。不管是在生活中，還是在學習中，只要這些學生一有困難，我就會積極主動地伸出援助之手，去熱情的幫助他們，讓他們感受到老師對他們的愛，從而喜歡老師，相信老師，進而轉化為學習的動力。

2、多表揚、鼓勵，排除學困生的心理障礙，喚起他們的自信心

學困生的學習情緒往往比優(yōu)秀生復雜得多，經常會出現反復的現象，對自己學習數學的信心保持不住。教師對他們要有耐心地進行長期的幫教工作。在轉化過程中，要善于抓住學困生的閃光點，多對其表揚、鼓勵、幫助他們克服在學習過程中遇到的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康的心理障礙，使他們放下包袱，滿懷信心地學習數學。 例如，在教學中，我經常將“相信自己，你能行“，“再試一下，你會做出來的”，等鼓勵的話掛在嘴上。在批改作業(yè)時，對于學困生的要求和強化組的學生的要求是不同的，筆者會盡量把他們的評分等級打高點，在作業(yè)本中寫一些激勵性和贊賞性的評語：“你進步了！ 你是聰明的學生，繼續(xù)努力，老師相信和期盼你的進步，不要讓我這個朋友失望哦！”這使他們很有成就感和受賞識感。這些喚起學困生的學習信心，能幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.教師要提升自身的情感修養(yǎng)，做學困生的榜樣

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題;一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習中。 在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

4.創(chuàng)造機會，展示自我，激發(fā)學困生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也指出：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可促進兒童好好學習的愿望?！?

作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題也讓他們進行嘗試。讓優(yōu)秀生帶著學困生一起參與，鍛煉學困生敢開口，敢參與的膽量，并及時客觀地給予表揚和鼓勵，讓學困生更多地感受到成功的喜悅。

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。教育必須以“愛”為核心。在數學教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。

總之，只要教師尊重學困生，做到真正關心他們，在學習、生活和思想上與數學學困生進行情感溝通，致力于縮短師生間的心理距離，學困生定會“親其師，信其道”，對他所教的數學學科感興趣。從而自覺，刻苦地學習數學，促使其自身數學成績的轉化，同時使整體數學成績得以提高。

參考文獻

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