李利軍

摘 要 自2013年以來(lái)，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在深圳得到了快速發(fā)展，隨后在2017年被確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，但產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)步伐存在不同步現(xiàn)象。對(duì)此，深圳地區(qū)高校應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、師資培養(yǎng)、產(chǎn)教融合以及教育方法等方法等方面持續(xù)改進(jìn)，加快數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革。

關(guān)鍵詞 OBE理念；數(shù)字創(chuàng)意；人才培養(yǎng)；深圳

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）11-0040-05

2016年政府工作報(bào)告以及“十三五”規(guī)劃中均提到“發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，并在2016年底將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，這讓數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的高度關(guān)注。至此，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國(guó)家五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。深圳緊隨國(guó)家步伐，先后在2016年、2017年發(fā)布了“十三五”規(guī)劃以及“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，明確重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，即數(shù)字技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。但是，縱觀深圳本土的數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還存在一定的差距，不能滿足深圳創(chuàng)建國(guó)際性文化創(chuàng)意先鋒城市的需要，亟待改革與完善。

一、存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)規(guī)模滯后

2016年9月，《2016中國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》在中國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)峰會(huì)上正式發(fā)布。報(bào)告明確指出：數(shù)字創(chuàng)意人才方面缺口較大，這與教育培訓(xùn)和實(shí)踐相脫節(jié)有關(guān)，也因?yàn)槲覈?guó)創(chuàng)意人才培訓(xùn)政策尚未完善，對(duì)創(chuàng)意人才的發(fā)展、幫扶、支持等制度尚未成體系[1]。2013-2017年，深圳市文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)年均增長(zhǎng)率保持在10%以上，到2017年，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值幾乎是2013年的兩倍，而2013-2017年間，人才的培養(yǎng)并沒(méi)有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院為例，2013-2017年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)如表1所示。從表1可以看出，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)固然在快速發(fā)展，但深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)不升反降，2013年的畢業(yè)生數(shù)最多，達(dá)到了歷史高峰489人，而2017年畢業(yè)生數(shù)為399人，比2013年的畢業(yè)生數(shù)少了近18%。

（二）創(chuàng)意能力培養(yǎng)缺失

《2016中國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》指出：我國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然內(nèi)容消費(fèi)覆蓋領(lǐng)域眾多，但存在“優(yōu)質(zhì)作品供給不足、劣質(zhì)作品產(chǎn)能過(guò)?！钡膯?wèn)題，有文化含量、情感含量、藝術(shù)含量的國(guó)產(chǎn)作品仍然鳳毛麟角。創(chuàng)意是數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的靈魂，好的作品需要有優(yōu)秀的創(chuàng)意作為支撐，而優(yōu)秀的創(chuàng)意來(lái)源于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)?？v觀深圳3所有代表的大學(xué)，即深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)的主干課程多數(shù)集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作技術(shù)層面的培養(yǎng)，創(chuàng)意思維課程較少甚至沒(méi)有，具體見(jiàn)表2。

（三）高端創(chuàng)意師資匱乏

數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)是一個(gè)智力密集型行業(yè)，需要高端的專門人才引導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。2017年11月，深圳市政協(xié)召開(kāi)了一次提高深圳文化發(fā)展質(zhì)量的專題會(huì)議，并發(fā)表了《關(guān)于通過(guò)創(chuàng)新提高深圳文化發(fā)展質(zhì)量的研究報(bào)告》。報(bào)告指出：盡管從整體上看當(dāng)前深圳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度仍整體上高于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，但結(jié)構(gòu)調(diào)整壓力非常大，內(nèi)容支撐不足、文化創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)性匱乏與吸引力下降等問(wèn)題突出，尤其是文化創(chuàng)意從業(yè)者的專業(yè)技術(shù)職稱較低或沒(méi)有專業(yè)技術(shù)職稱，中高級(jí)技能人才占比不足1/3[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院的專業(yè)教師中，高級(jí)職稱的占比僅為8.8%。

（四）產(chǎn)教融合程度不高

數(shù)字創(chuàng)意是一個(gè)與行業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)需要與實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，但在實(shí)際教學(xué)中，諸多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在閉門造車問(wèn)題。這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)把教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力的培養(yǎng)完全割裂開(kāi)來(lái)，不能滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求[3]。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)打造的26集動(dòng)畫片《糖果總動(dòng)員》，在2016年底登陸央視3D頻道播出，并與保加利亞國(guó)家電視臺(tái)達(dá)成播出簽約。該動(dòng)畫片就是由創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)的需求，將每個(gè)制作環(huán)節(jié)進(jìn)行了課程的項(xiàng)目化可行性分析和測(cè)試，在充分論證的基礎(chǔ)上，將《動(dòng)畫劇本編寫》《動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)》《三維動(dòng)畫制作》《特效合成》《配音與音效》等多門課程進(jìn)行了創(chuàng)新型項(xiàng)目化，將各個(gè)制作階段有效地安排在了課程的實(shí)施過(guò)程中，使參與創(chuàng)作的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到了較大的提升。但在實(shí)際的教學(xué)中，鮮有這種產(chǎn)教深度融合的案例，大部分學(xué)校還是那種照本宣科式的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)仍集中于如何使用各種軟件，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

二、面臨的機(jī)遇

（一）政策機(jī)遇

2003年，深圳提出“文化立市”戰(zhàn)略，重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，即文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。2016年4月，深圳在“十三五”規(guī)劃中明確提出，要從“文化立市”向建設(shè)具有鮮明特色的“文化強(qiáng)市”邁進(jìn)。2017年8月，深圳在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確提出：培育“文化+”新型業(yè)態(tài)，以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)服務(wù)等融合發(fā)展，重點(diǎn)鼓勵(lì)數(shù)字創(chuàng)意內(nèi)容精品創(chuàng)作與促進(jìn)數(shù)字產(chǎn)品技術(shù)水平提升[4]。這無(wú)疑給數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的機(jī)遇

1987年，深圳在出臺(tái)了鼓勵(lì)科技人員創(chuàng)辦民營(yíng)科技企業(yè)的暫行規(guī)定后，一批民營(yíng)性高科技企業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)，“華為”就是其中典型的代表，這標(biāo)志著深圳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的開(kāi)始。2000年，結(jié)合毗鄰香港國(guó)際金融中心的優(yōu)勢(shì)，將金融服務(wù)業(yè)作為支柱性產(chǎn)業(yè)；結(jié)合自身具備海陸空三位一體的特殊地理優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代物流業(yè)也確定為支柱性產(chǎn)業(yè)。2005年，將文化產(chǎn)業(yè)也納入其中，并提出大力發(fā)展傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)；2017年，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。到目前為止，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大推動(dòng)力，這無(wú)疑給數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

（三）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

早在2005年，深圳就開(kāi)始重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府每年用于扶持發(fā)展的專項(xiàng)資金就高達(dá)5個(gè)億左右，文化與科技、創(chuàng)意、旅游等要素結(jié)合后產(chǎn)生了一些新的業(yè)態(tài)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)力逐步增強(qiáng)，產(chǎn)值逐年增加。特別是2013-2017年，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng)，見(jiàn)表3，年均增長(zhǎng)率保持在10%以上，增長(zhǎng)最快的年份達(dá)到了18%。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也給數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

三、以O(shè)BE理念為指導(dǎo)實(shí)施人才培養(yǎng)改革的策略

深圳目前正致力于建設(shè)富有創(chuàng)意內(nèi)容、創(chuàng)新模式和強(qiáng)大創(chuàng)意能力的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展策源地[5]。對(duì)于承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校來(lái)說(shuō)，要緊緊抓住數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展機(jī)遇，在人才培養(yǎng)方面做出改革與創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。

OBE的核心理念就是以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為結(jié)果，以此為依據(jù)持續(xù)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)自于畢業(yè)生跟蹤反饋、企業(yè)調(diào)研及社會(huì)需求反饋。圍繞這一目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)建設(shè)、師資培養(yǎng)、產(chǎn)教融合以及教育方法等要進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，形成良性循環(huán)。

（一）以O(shè)BE核心理念為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

秉承“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的理念，圍繞OBE教育理念的核心要素：目標(biāo)、學(xué)生、專業(yè)、課程、師資、改進(jìn)、評(píng)價(jià)等，構(gòu)建人才培養(yǎng)的體系框架。基本思路為：依托深圳地區(qū)行業(yè)優(yōu)勢(shì)力量，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，抓住數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，以O(shè)BE理念推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)生主體地位，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，不斷強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、畢業(yè)生能力體系建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)反饋機(jī)制以及社會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等，建立一套行之有效的OBE專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（二）以專業(yè)建設(shè)為抓手提升培養(yǎng)內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，可以從以下方面實(shí)施改革與創(chuàng)新。

一是實(shí)施一流品牌專業(yè)建設(shè)，對(duì)接國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)標(biāo)桿。加強(qiáng)對(duì)一流企業(yè)的調(diào)研與互動(dòng)，調(diào)研、分析專業(yè)人才需求趨勢(shì)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)布局；積極向國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)學(xué)校一流專業(yè)學(xué)習(xí)，明晰一流專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵；在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，制定一流專業(yè)的培養(yǎng)方案。

二是創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“雙主體”育人模式。在優(yōu)選合作企業(yè)的前提下，學(xué)校和企業(yè)都成為育人的主體，探索校企“雙主體”共同制定專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案制定、師資建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)資源建設(shè)等方面結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求以及評(píng)價(jià)，企業(yè)在用人需求、實(shí)踐育人、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等方面結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，即學(xué)校在培養(yǎng)“技能型”人才的過(guò)程中融入企業(yè)培養(yǎng)人才的特定要求，形成共同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和企業(yè)的需要共同研究人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出疊加式的、相互協(xié)調(diào)配合的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃[6]?！半p主體”育人模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求緊密接軌，企業(yè)可以提前參與人才培養(yǎng)的過(guò)程?！半p主體”育人模式是產(chǎn)教融合的一種體現(xiàn)形式，也是推動(dòng)校企合作向深度發(fā)展的重要途徑。

三是強(qiáng)化專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)成效。尤其是以合作項(xiàng)目為抓手完善實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障以及評(píng)價(jià)等5個(gè)體系。實(shí)踐教學(xué)與普通教學(xué)不同，它通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)等方面提升。在5個(gè)體系中，完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和保障體系更為重要。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)保障體系包括實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)施條件、組織制度保障條件等，其中，重點(diǎn)做好實(shí)踐教學(xué)實(shí)施條件建設(shè)，借鑒新加坡高校的做法，構(gòu)建完善的數(shù)字“創(chuàng)意工場(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行環(huán)境。

（三）以教學(xué)建設(shè)為抓手提升培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要抓手，可以從以下方面實(shí)施改革與創(chuàng)新。

一是探索“工作室”培優(yōu)模式，做實(shí)專業(yè)培優(yōu)工程。將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，培育一批拔尖的畢業(yè)生，產(chǎn)出一批優(yōu)秀作品，形成一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過(guò)完善人員配備、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障、健全管理制度等促進(jìn)工作室健康有序發(fā)展，充分發(fā)揮工作室的實(shí)踐教學(xué)育人、培育技能能手、開(kāi)發(fā)企業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，積極探索培優(yōu)新模式；同時(shí)，積極探索教師與企業(yè)人員聯(lián)名共建工作室培育學(xué)生的模式，集合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，進(jìn)一步做實(shí)培優(yōu)工程。

二是加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，探索新型課程教法與手段。按照國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)要求，大力實(shí)施資源庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)建信息化課程平臺(tái)，打造信息化課程學(xué)習(xí)中心。將學(xué)習(xí)難度較大的課程課件及教師的講解過(guò)程上傳至信息化課程平臺(tái)，供學(xué)生們課下學(xué)習(xí)。深化信息化背景下的教學(xué)方法與手段，如采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)法、MOOC學(xué)習(xí)、微課及微課程學(xué)習(xí)、手機(jī)端學(xué)習(xí)、虛擬訓(xùn)練、數(shù)字工場(chǎng)式學(xué)習(xí)等，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

三是注重創(chuàng)意能力與制作能力培養(yǎng)，培育復(fù)合型創(chuàng)意人才。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)意能力與制作能力培養(yǎng)并重。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)具有一定創(chuàng)意思維，能靈活使用創(chuàng)意方法、創(chuàng)意工具、創(chuàng)意策劃等創(chuàng)作創(chuàng)意作品的創(chuàng)意型人才，又培養(yǎng)能使用各種軟件工具清晰表達(dá)創(chuàng)意的生產(chǎn)制作型人才。

（四）以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手提升培養(yǎng)水準(zhǔn)

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，可以從以下方面實(shí)施改革與創(chuàng)新。

一是對(duì)內(nèi)實(shí)行“助推”計(jì)劃。從實(shí)施專任教師下企業(yè)實(shí)踐制度、鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷層次、有計(jì)劃選派教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)以及實(shí)施“雙師工程”、“名師工程”等舉措，提升教師的雙師素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施專任教師下企業(yè)實(shí)踐制度就是以學(xué)期或?qū)W年為單位選派教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)教師以多種渠道、方式進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)采取崗位實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、人才需求調(diào)研等多種形式，及時(shí)了解本專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)及企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，從而不斷拓寬教師的專業(yè)視野和提高實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師通過(guò)下企業(yè)獲得相關(guān)的資格證書，進(jìn)一步提升學(xué)院“雙師型”教師比例。鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷層次，就是要使教師不斷深入學(xué)習(xí)與思考，聚焦專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，站在更高的角度研究專業(yè)的問(wèn)題，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)認(rèn)知、分析解決問(wèn)題的能力得以提高；參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)是要讓教師跟上時(shí)代的步伐，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展及時(shí)更新自己的知識(shí)、觀念，給學(xué)生帶去最新的理念。參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)是教師不斷增強(qiáng)自身實(shí)力、學(xué)校不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段；實(shí)施“雙師工程”“名師工程”就是要樹立一批標(biāo)桿，以點(diǎn)帶面，激發(fā)教師活力，形成一種“學(xué)優(yōu)秀、爭(zhēng)優(yōu)秀、做優(yōu)秀”的氛圍。

二是對(duì)外實(shí)行“引鳳”計(jì)劃。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)行業(yè)里的領(lǐng)軍人物，數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)也不例外。根據(jù)專業(yè)（群）建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，設(shè)立“特聘專家”崗，從境內(nèi)外引進(jìn)行業(yè)影響力大、具有超強(qiáng)技術(shù)實(shí)力的大師和著名專家，把握專業(yè)（群）的發(fā)展方向；與行業(yè)知名企業(yè)合作，設(shè)立“特聘教師”崗，大力引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和高層管理人才，擔(dān)任專業(yè)核心課程教學(xué)授課教師，把握專業(yè)（群）核心素質(zhì)的培養(yǎng)等，最終形成以行業(yè)名家為指導(dǎo)、以企業(yè)大師為核心、以在職教師為主體的具有職教特色和專業(yè)水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。

三是實(shí)施資源分配改革，營(yíng)造高層次人才成長(zhǎng)與發(fā)展氛圍。改革收入與資源分配等辦法，積極推動(dòng)高層次人才的培養(yǎng)和選用，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（五）以產(chǎn)教融合為抓手提升培養(yǎng)空間

深化產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，可以從以下方面實(shí)施改革與創(chuàng)新。

一是與一流企業(yè)共建合作學(xué)院。首先，要與一流企業(yè)開(kāi)展深度合作，共建混合所有制合作學(xué)院，擴(kuò)大招生規(guī)模，雙方共同建設(shè)專業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程、共同研發(fā)技術(shù)、共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)招工與招生、培養(yǎng)與培訓(xùn)、畢業(yè)與就業(yè)同步的一體化育人模式，讓各類要素在企業(yè)與學(xué)校之間雙向流動(dòng)，促進(jìn)校企深度融合。其次，要與企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心。充分發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)研究資源以及企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，合作共贏，共同推動(dòng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

二是與政府、行業(yè)、企業(yè)共建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合的載體建設(shè)，增強(qiáng)教育的虹吸效應(yīng)，如美國(guó)麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室、紐約媒體實(shí)驗(yàn)室，荷蘭阿姆斯特丹媒體實(shí)驗(yàn)室等，不但為相關(guān)企業(yè)提供了問(wèn)題的解決方案，而且極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)貏?chuàng)意教育的發(fā)展。公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)可以整合各方優(yōu)勢(shì)，形成合力。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以避免高成本的投入，彌補(bǔ)研發(fā)能力的不足；對(duì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，可以集中優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)；對(duì)政府來(lái)說(shuō)，可以為各類企業(yè)提供技術(shù)支撐，促進(jìn)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，可以吸引企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)資源。

三是進(jìn)一步夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展史已經(jīng)證明“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力，如何把產(chǎn)、學(xué)、研多方的資源集中在一起，發(fā)揮合力，促進(jìn)多方合作共贏，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展中心顯得尤為重要。發(fā)展中心由行業(yè)專家、企業(yè)高管以及高校相關(guān)教師組成，共同協(xié)商資源的優(yōu)化組合。借助這一中心，人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、課程建設(shè)等要素可以在多方之間合理流動(dòng)。同時(shí)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研發(fā)展中心的輻射作用。以產(chǎn)學(xué)研發(fā)展中心為依托，積極推動(dòng)各專業(yè)、工作室與典型企業(yè)、行業(yè)組織合作，依托深圳地區(qū)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的豐厚資源，密切聯(lián)系具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)影響力的重點(diǎn)龍頭企業(yè)，爭(zhēng)取重大合作項(xiàng)目，努力打造數(shù)字創(chuàng)意經(jīng)典作品，提高社會(huì)影響力。

綜上所述，數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)要結(jié)合存在的問(wèn)題，抓住產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展機(jī)遇，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、師資建設(shè)以及產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，助力深圳數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高東旭.2016中國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告[R].2016-09-30.

[2]張小玲.文化人才 深圳喊你來(lái)[N].南方都市報(bào)，2017-11-29（SA01）.

[3]孫靜松.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（32）：66-69.

[4]深圳市發(fā)展和改革委員會(huì).深圳市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[Z].2017.

[5]孫穎.深圳數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)須補(bǔ)足內(nèi)容短板[N].南方日?qǐng)?bào)，2017-11-14（SC02）.

[6]張登宏，方桐清.“雙主體”育人模式的實(shí)踐與思考——以“企業(yè)學(xué)院”進(jìn)校園為例[J].中國(guó)高教研究，2011（3）：75-76.