王亞芹

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在教育領(lǐng)域應用也逐漸推廣。對小學科學教學來說，信息技術(shù)與其整合已經(jīng)成為當前小學科學教學的一個重點工作內(nèi)容。從當前信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中還存在教師資源、信息技術(shù)應用水平問題入手分析，就整合的現(xiàn)實依據(jù)、發(fā)展方向做了進一步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學科學；教學整合

新課程改革對小學科學教學應用信息技術(shù)提出了具體的要求：要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學生學習方式，教師教學方式和師生互動方式的改革。因此做好信息技術(shù)與小學科學教學工作是當前小學科學教育重點工作內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與小學科學教學整合現(xiàn)狀

小學科學教學過程中進行教學與信息技術(shù)整合已經(jīng)成為教育工作者的共識，但是在具體整合過程中還存在一些問題，嚴重影響了信息技術(shù)與小學科學教學的整合工作，部分學校和教師甚至產(chǎn)生了懷疑信息技術(shù)與小學科學教學整合缺少現(xiàn)實依據(jù)的錯誤觀點。目前，信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中主要存在以下幾方面問題：教師教學能力不足，信息技術(shù)裝備不足，信息技術(shù)與小學科學教學整合路徑和具體形式缺乏創(chuàng)新。特別是信息技術(shù)與小學科學教學的具體結(jié)合形式方面普遍存在套用其他學科經(jīng)驗，缺少教師自主設(shè)計的能力，這也和教師長期對信息技術(shù)認知度不高、學校對信息技術(shù)投入力度不夠、其他學科占用過多信息技術(shù)資源有關(guān)。

二、信息技術(shù)與小學科學教學整合的現(xiàn)實依據(jù)

1.信息技術(shù)與小學科學教學整合是教育改革的需要

信息技術(shù)與小學科學教學整合是教育改革的需要。小學教育改革不斷深化發(fā)展的今天，積極培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生現(xiàn)代技術(shù)應用已經(jīng)成為當前小學科學的發(fā)展目標，因此信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中，一是要做好小學生自主學習。利用現(xiàn)代技術(shù)條件打造小學生自主學習的開放教學環(huán)境，引導學生積極自主進行科學理論的延伸和拓展工作，小學生可以根據(jù)自身實際需要，自主討論自己所需要的教學內(nèi)容延伸方向并通過網(wǎng)絡(luò)可以直接獲取到。二是做好學生現(xiàn)代技術(shù)應用能力。利用信息技術(shù)與小學科學的整合工作，可以把計算機作為教學媒體使用，做好教學內(nèi)容演示工作，同時在演示過程中必然會涉及計算機應用，例如智能交互、信息搜索、動畫制作等，學生在此過程中必然會對現(xiàn)代技術(shù)應用手段和方式產(chǎn)生濃厚興趣，進而對現(xiàn)代技術(shù)在實際生活中不斷運用。

2.信息技術(shù)與小學科學教學整合是學科發(fā)展需要

信息技術(shù)與小學科學教學整合是學科發(fā)展需要。小學科學學科發(fā)展過程要求擺脫傳統(tǒng)的教學模式，擺脫長期以來教師主導學生從屬關(guān)系的學習流程，科學教學由靜態(tài)教學轉(zhuǎn)為信息技術(shù)動態(tài)教學，具體表現(xiàn)為，當前小學科學教學過程使用計算機輔助科學實驗的教學模式，小學科學教學實驗過程中，部分實驗事實上具有一定危險性，因此可以將這部分實驗轉(zhuǎn)移到計算機模擬教學當中，通過模擬教學也可以實現(xiàn)小學科學實驗的動態(tài)教學效果，幫助學生更好地理解實驗內(nèi)容和科學原理，此外，小學科學實驗過程中還存在實驗裝備不足、無法達到人手一份的科學目的，通過信息技術(shù)手段，可以有效克服實驗器材不足的特點，例如，一些學校通過信息技術(shù)實驗輔助教學系統(tǒng)，通過實時控制、實時測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理為一體的教學模式，起到了很好的智能交互效果，科學實驗過程更加容易理解，學生的積極參與性也得到了非常大的提升。利用信息技術(shù)進行科學教學工作過程中，還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學遠程互動模式，例如，部分小學科學實驗過程中通過實時直播的方式進行科學實驗輔助教學，就起到了非常好的教學效果，學生通過分組討論，遠程對實驗結(jié)果、實驗過程、實驗報告進行分析和總結(jié)，既滿足了科學實驗學科發(fā)展，也提高了學科教育互動性要求。

3.信息技術(shù)與小學科學教學整合符合教學評價發(fā)展方向

信息技術(shù)與小學科學教學整合符合教學評價發(fā)展方向是指，當前小學科學教育評價已經(jīng)由傳統(tǒng)的學校為主、教師參與的評價方式轉(zhuǎn)化為學生為主、學生自主評價的模式，通過信息技術(shù)與小學科學教學的整合，小學科學教學評價方式完全可以采取匿名的方式，設(shè)置多維度的評價體系，真正體現(xiàn)科學教師教學實際水平和能力。在此背景下，小學教師必須要端正教學態(tài)度，一方面積極利用學校資源進行信息技術(shù)學習和應用，努力找好小學科學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合點，不斷提高自身信息技術(shù)水平，另一方面教師要不斷創(chuàng)新教學模式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段做好情景化教學、虛擬實驗教學等多種教學方式創(chuàng)新工作，提升學生對科學課程的參與度和積極性，以便于獲得更高的教學評價。

信息技術(shù)與小學科學教學整合符合當前小學教育改革的需要，是教學評價、社會發(fā)展、學科發(fā)展的共同要求。教師在教學過程中要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合其他教師信息技術(shù)整合優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提高教學水平和信息技術(shù)應用能力，只有這樣才能真正做好教學整合工作。

參考文獻：

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