馮清華

[摘要]小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，而班級(jí)管理工作是班主任必須做好的的功課，它決定著班級(jí)的氛圍和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為此，班主任應(yīng)該全面考慮，通過(guò)采取各種有效手段，提高班級(jí)管理的效果，提高小學(xué)教育教學(xué)水平，做一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意的合格的班主任。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級(jí)管理；智慧型；心理健康

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，人際關(guān)系的復(fù)雜，人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，這一切也給人們的心靈帶來(lái)了極大的沖擊，并且波及到了校園，波及到了學(xué)生。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任。這樣一個(gè)課題，也給班主任工作提出了新的要求，班主任不應(yīng)再局限于常規(guī)定理，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要變換自己的角色，以更好地勝任班主任工作。

一、熱愛(ài)

做一名合格的班主任，首先要從愛(ài)出發(fā)，有一顆寬容、博愛(ài)之心。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)得好：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！睕](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。是否熱愛(ài)自己的學(xué)生，實(shí)際上也就是決定了班主任教育工作的成敗。

我現(xiàn)在任教的五年級(jí)班是從一年級(jí)開(kāi)始接手的。還記得當(dāng)學(xué)生們興高采烈地奔進(jìn)校園，熱情洋溢地跟教師打招呼時(shí)，我能感覺(jué)他們對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)未來(lái)的憧憬和熱愛(ài)。這時(shí)候的教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)是愛(ài)的使者，一句話(huà)，一個(gè)眼神，都應(yīng)該洋溢著誠(chéng)摯無(wú)私的愛(ài)。學(xué)生入學(xué)之后，與家庭的關(guān)系開(kāi)始減弱，與學(xué)校的關(guān)系開(kāi)始加強(qiáng)。與班主任、同學(xué)的關(guān)系也就越來(lái)越重要。班主任的喜愛(ài)或輕視，成了學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，他們通過(guò)班主任的語(yǔ)言態(tài)度行為，認(rèn)識(shí)自己行為的對(duì)錯(cuò)好壞，從而形成自我評(píng)價(jià)，班主任真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，能激起學(xué)生的上進(jìn)心、自信心，天長(zhǎng)日久就會(huì)使他們的內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。所有的教育都要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。班主任的愛(ài)猶如太陽(yáng)，要照耀到每個(gè)學(xué)生的身上，做到以微笑換取微笑，以愛(ài)心贏得愛(ài)心。教育部在《素質(zhì)教育綱要學(xué)習(xí)》中曾引用過(guò)這么一段話(huà)：“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就真的成功了?！?/p>

二、了解

作為班主任，在教育學(xué)生之前必須對(duì)學(xué)生有足夠的了解，認(rèn)真了解、研究學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)態(tài)度、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等，要熟悉每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班集體、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，很大程度來(lái)源于師生之間的良好的感情交流。所以每接一個(gè)新班級(jí)，我首先最快記住每個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生感覺(jué)到我記住了他們，感覺(jué)到我對(duì)他們的重視。然后通過(guò)課上觀察、課下交流等多種形式去了解學(xué)生，抓住任何一個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如，新生第一天報(bào)到時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能夠把自己的物品擺放得整整齊齊，誰(shuí)會(huì)積極地幫我做事，誰(shuí)很活躍，誰(shuí)很怯懦。我會(huì)盡快發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，盡可能更多地熟悉自己的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題采取不同的教育方法，以便順利地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。

三、觀察

做班主任要有一雙善于觀察的眼睛，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；也要能夠及時(shí)捕捉到學(xué)生的缺點(diǎn)或問(wèn)題，給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們改正。也可以這樣說(shuō)，作為班主任，要能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的狀況，以便把一些問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。我們班有一名轉(zhuǎn)學(xué)生，成績(jī)一直不好，但是勞動(dòng)特別積極，每到他值日，衛(wèi)生總是特別好，每次集體勞動(dòng)，他干得都非常起勁。發(fā)現(xiàn)了他的這一優(yōu)點(diǎn)，我就在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他熱愛(ài)勞動(dòng)，并提出學(xué)習(xí)上的要求，漸漸地，他的成績(jī)有了提高，作業(yè)認(rèn)真了，字跡工整了，上課專(zhuān)心了，很明顯感覺(jué)到這個(gè)孩子在變化。

我們常說(shuō)：“于平常處觀察，在細(xì)微處斟酌。”只要你細(xì)心地去觀察學(xué)生的一言一行，你就可以發(fā)現(xiàn)許多。記得有一次我在課間觀察到兩個(gè)男生互相看對(duì)方的眼神不正常，那一天我一直都特別留心他們，還和科任教師聯(lián)系，做到共同關(guān)注，同時(shí)找其他同學(xué)了解情況，得知兩個(gè)人因?yàn)檎n間玩游戲意見(jiàn)不一致，導(dǎo)致產(chǎn)生矛盾。針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)組織了一次以包容和理解為主題的班會(huì)，讓學(xué)生明白同學(xué)之間要學(xué)會(huì)換位思考，遇事多為他人著想的道理，避免了兩個(gè)好朋友之間的尷尬，化干戈為玉帛。

四、信任

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，無(wú)所謂好壞之分。同樣，一個(gè)班集體也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，這就要求我們?cè)诮逃幸`活多變、因材施教，相信每個(gè)學(xué)生有學(xué)好的能力和潛力。

1.激勵(lì)后進(jìn)生

每個(gè)后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。他們多數(shù)是內(nèi)向的、自卑的，每天不知道如何去表達(dá)內(nèi)心的情緒、如何去和同學(xué)有效溝通，不知道成功的快樂(lè)，每天依舊來(lái)上學(xué)，依舊和嘲笑過(guò)自己的同學(xué)坐在同一個(gè)教室里，他們的包容心、忍耐力都是超強(qiáng)的，對(duì)待不公平經(jīng)常一笑而過(guò)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天地坐著。對(duì)待這樣的學(xué)生，如果每位班主任、每位教師都能多給一點(diǎn)關(guān)懷和希望，我們的教育會(huì)更加完美。在班級(jí)管理中，我將自己的目光多停在后進(jìn)生身上，給他們以更多的關(guān)注和尊重，在班集體中精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)、為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)?shù)募?lì)，讓他們感受到成功的喜悅，感受到自己在班上有一席之地。

2.關(guān)愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體。他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)的鏡子，是決定整個(gè)班集體氛圍、狀態(tài)的中間力量。他們希望引起老師的重視，但又不敢拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解和信任他們。

3.鞭策優(yōu)等生

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師既不能寵，更不嬌縱，要時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，有道德的人。既然學(xué)習(xí)成績(jī)比其他同學(xué)高，那對(duì)他們的品德要求要更高。班級(jí)王同學(xué)，學(xué)習(xí)特別努力，成績(jī)名列前茅?？捎幸淮挝易屗粠鸵贿M(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，他正在做自己課外的奧數(shù)題，非常草率地告訴了同學(xué)答案，就繼續(xù)去做自己的題了。我知道了這個(gè)情況，很?chē)?yán)厲地批評(píng)了他，并說(shuō)明批評(píng)的原因，使他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。從此，他不僅嚴(yán)格要求自己，對(duì)待同學(xué)也更加真誠(chéng)、熱情，拉近了與同學(xué)的關(guān)系。

五、賞識(shí)

賞識(shí)就是對(duì)別人的積極因素給予充分肯定和適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。賞識(shí)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其不斷開(kāi)發(fā)自己的內(nèi)在潛能，為自身的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。作為班主任，要教育學(xué)生正確地對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，學(xué)生在課堂上朗讀課文時(shí)，不僅出現(xiàn)多次錯(cuò)誤，而且不連貫，此時(shí)班主任可以微笑著說(shuō)：“你讀音清楚，聲音很洪亮?！眰?cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的勇氣。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要靈活，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，承認(rèn)差異，尊重差異，讓學(xué)生在成功中獲得喜悅，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地去接受更高層次的挑戰(zhàn)。好的教育就是要接受失敗，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，學(xué)會(huì)在失敗中站起來(lái)，相信自己以后可以做得更好。

六、家校合作

作為班主任，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，和家長(zhǎng)在教育上達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，經(jīng)常躁動(dòng)不安、情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。因此，班主任要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況，共同尋求教育的方法。學(xué)生的心理很敏感，家長(zhǎng)和教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作是他們?cè)谝獾膶?duì)象。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和教師要注意進(jìn)行換位思考，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，給他一個(gè)擁抱。這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。

總之，班主任工作是瑣碎的，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。它是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，關(guān)系著學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，影響著一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生一生的幸福。因此，班主任更應(yīng)增強(qiáng)自身的責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能夠得到更好的發(fā)揚(yáng)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）