張金華

[摘要]以多元智能為理論，探討如何在英語課堂中運用多彩的活動來培養(yǎng)學生個性和發(fā)展學生核心素養(yǎng)。多元智能理論認為每個人的智能表現(xiàn)都不同，每名學生的學習類型和智能類型都是獨特的，所以在英語課堂中要從不同角度去發(fā)展學生的智能，用豐富多彩的活動來打造有效英語課堂。

[關(guān)鍵詞]智能；活動；英語；課堂

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉能力、養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。隨著課改的不斷深入，許多英語教師也逐步接受新的教學理念，讓學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流學習語言。多元化的教學活動使得小學英語課堂異彩紛呈，于是，我思考如何讓多彩的活動扮靚我的英語課堂。我相信，在英語教學中利用各種教學智能活動，能讓學生對將要學習的知識產(chǎn)生各種不同的快樂感覺，從而把學生引入英語學習的樂園，激發(fā)他們的學習欲望，增強他們的學習興趣，讓英語課堂更加美好。

一、藝術(shù)呈現(xiàn)——音樂智能、空間和身體運動智能的良好體現(xiàn)

韻句是語言的藝術(shù)，其動感的節(jié)奏加上動聽的背景音樂，讓每一名學生都感到幸福和愉快。比如，在學習水果時，不妨在課堂的practise環(huán)節(jié)，引導學生用自編的韻句唱響課堂：走近超市買水果，水果fruit多又多，香蕉banana甜又香，apple蘋果圓又甜，橘子orange酸又酸，watermelon大又甜，peach桃子鮮又鮮，梨pear脆又甜，grape葡萄一串串，草莓strawberry麻子臉，芒果mango有營養(yǎng)，多吃水果身體棒，小朋友可別忘。在課前的warming-up環(huán)節(jié)，可以讓學生唱唱學過的英文歌曲，這是個很不錯的選擇，既能活躍課堂氣氛，又能積極引導學生走進英語的語境。

表演是肢體的藝術(shù)，能讓學生全身心地投入到英語學習中，并且感受到快樂；簡筆畫則是線條的藝術(shù)，也是空間智能的最好體現(xiàn)，它直觀、簡單、特色鮮明，充滿童心童趣。比如，我在教動物單詞bird、monkey、cat、duck、rabbit時，用簡筆畫在黑板上把這些小動物畫出來，在我畫這些動物時，學生安靜地看著黑板，當我畫完一種動物，他們很興奮，我就趁熱打鐵地把相應的動物單詞教給他們，這樣，每個新單詞的含義也顯而易見，不需要花費時間去解釋含義。我引導學生模仿小動物的動作，邊做動作邊練習單詞，幫助他們加深記憶。這種學習方式得到學生的喜愛，他們的學習積極性很高，模仿得也很像，課堂氣氛十分活躍。例如，在教學形容詞big、small時，把big寫得大些，把small寫在小圓圈內(nèi)，這樣的造型更加直觀有趣，學生沒有“要我學”的壓力，只是覺得“我要學”，從而感受到學習的快樂。

二、游戲呈現(xiàn)——人際交往智能和競爭智能的良好體現(xiàn)

做游戲時的自由氛圍能讓學生在玩中學到知識，既益智又激趣。除了靈活運用課本上提供的游戲外，我還引入學生喜聞樂見的電視節(jié)目，效果非常明顯。比如，開心辭典節(jié)目就是我在復習課中常用的游戲，把學生分成男女兩大組或者學生自愿組合成小組來進行比賽，分為必答題環(huán)節(jié)和搶答題環(huán)節(jié)。在必答題環(huán)節(jié)允許每人有兩次請求幫助的機會。十個小題為一輪，獲勝者可以得到一顆星或者一顆獎章的獎勵。學生在強大的集體榮譽感和獲勝的決心、信心的感召下，都全力以赴，促使他們在平常的學習中格外用心，而且能夠做到互幫互助，學習效果和學習興趣明顯增強。在復習單詞環(huán)節(jié)中，也可以運用開心辭典這個節(jié)目的方式，兩人一組，“看詞猜詞”，由一名同學看詞，根據(jù)單詞做動作，另一名同學猜出單詞并大聲說出，一分鐘內(nèi)猜詞多的獲勝，給予小組獎勵。我還采用了“Simon says”的小游戲，學生只有在熟練掌握知識的情況下才能反應得快，這個小游戲能有效檢測學生的學習效果。我把全班分成四大組，每組派一個代表，按照老師的指令做動作。當聽到“Simon says：open the door?！睍r，他們就做相應的動作，如果只聽到“open the door”就不做動作。按照這樣的方式，接著做別的練習。給優(yōu)勝者所在的小組加分，最后的勝利組得到獎勵，學生在這種競爭中情緒高漲，主動性高，知識也記得牢固。

三、語言呈現(xiàn)——充分發(fā)揮語言智能的作用

語言本身來源于生活，又被運用且融入到生活中。我在課堂上盡量給學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境進行練習。例如，學習“Here you are.”后，我給學生創(chuàng)設(shè)真實的情景進行練習。我向?qū)W生借了一本書，學生把書給我時，我就引導他們用英語來表達。學生能把學會的句子恰當?shù)赜糜趯嶋H交流中，就會產(chǎn)生成就感。有些學生課后也模仿上課做的練習來運用這些句子。把真實的語言環(huán)境呈現(xiàn)出來，縮短語言與生活的距離。在學習了“short hair， long hair， tall， strong， thin”后，我引導學生用這些詞介紹自己的朋友，我先示范，學生積極參與，學以致用，既鞏固了語言，又體會到了樂趣，學在其中，樂在其中。

四、興趣的培養(yǎng)——體現(xiàn)人際交往智能在教學中的作用

當我走進教室的時候，看著這些可愛的學生，想起了我剛來到學校工作時的情景。記得那時我上了第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。進行自我介紹后，我開始上課。一開始，學生注意力很集中，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、走神的，教室里亂成一團。沒辦法，我只好停下來講紀律，就這樣說說停停。我認真思索，小學課堂最主要的是培養(yǎng)學生的興趣，設(shè)計的活動要讓學生提高積極性，小學課堂必須符合小學生的特點，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。

第二天，我?guī)е孪葴蕚浜玫目ㄆ哌M教室。我向?qū)W生擺擺手，對他們說了聲：“Hello！”很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說“Hello.”我伸出手和學生一一握手，面帶微笑地向他們問候著：“How are you ？ Nice to meet you！”于是，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著，我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片和卡片開始上新課，為了讓每一名學生都有發(fā)言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“Stop！”時，手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺把幾個單詞深深印在腦子里。學生輕松學會了知識，也讓我知道了學生好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一名教師來說都很關(guān)鍵。和學生相處融洽的同時，使我更加深刻地懂得了一個道理：課堂不僅是教師傳授知識的地方，更是學生體會知識的舞臺，讓學生、教師都快樂的課堂才是真正的課堂。

五、想象呈現(xiàn)——充分發(fā)揮學生的空間智能作用

在課堂教學中，應借助多媒體拓展空間，讓學生在想象中體驗學習的趣味。當教學中無法組織情景時，可通過多媒體為學生建立一種想象的情景，進而讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，通過現(xiàn)代多媒體提供的具有音樂、色彩、語言、情感等多維畫面，讓學生在課堂中從有機的、整體性的情景中感受蘊含語言符號背后的濃郁文化特色。運用多媒體設(shè)計對話情景，使學生的視覺感受和聽覺感受有機結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種真實的情景。比如，在學習數(shù)字時，為了能使學習材料有趣味性，我巧妙設(shè)計了蠟燭跳舞圖、母雞下蛋圖等一系列生活情景圖，充分調(diào)動學生學習的積極性。

隨著小學生的心理發(fā)展，學生開始評價教師了，而且比較關(guān)心教師的生活信息。所以，向?qū)W生適當展示教師的生活狀態(tài)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生對英語學習的積極情感。因此，在某些教學的導入設(shè)計時，教師可適當將自己的生活信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥慕虒W資源。例如，在教學What Would You like？的內(nèi)容時，涉及食品有關(guān)的詞匯和句型，教學話題是餐館就餐，可采用多媒體設(shè)置如下的情景，呈現(xiàn)教師在餐館吃面條的圖片，目的是引出對應的回答。這樣，通過多媒體設(shè)計對話情景，帶領(lǐng)學生走進生活，讓學生身臨其境，促使他們展開豐富的想象，用心體驗英語學習帶來的快樂。

作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作困惑過，但問題的關(guān)鍵是想不想去改變，有沒有足夠的能力去改變，我希望自己以微弱的力量為我的學生做些事情，改變一些現(xiàn)狀，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。我堅信：沒有不能改變的人生，也沒有不能提升的幸福！我也堅信：通過我的不斷努力鉆研，我的英語課堂會越來越靚麗。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）