李濤

【摘 要】本文分析基礎(chǔ)舞蹈師資培養(yǎng)的重要性以及高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈師資培訓(xùn)的意義，闡述高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈師資培訓(xùn)中國(guó)家開展的區(qū)域教師舞蹈課程培訓(xùn)、區(qū)市教育系統(tǒng)開展的中小學(xué)教師舞蹈培訓(xùn)兩種方式，提出高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合開展基礎(chǔ)舞蹈師資培養(yǎng)要加強(qiáng)舞蹈教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；因材施教，因人而授，循序漸進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 地方基礎(chǔ)教育 結(jié)合 基礎(chǔ)舞蹈師資 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0167-02

培養(yǎng)基礎(chǔ)師資是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效途徑。高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育緊密協(xié)作是強(qiáng)化基礎(chǔ)藝術(shù)師資理論知識(shí)與技術(shù)技能的有力途徑，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教師在教學(xué)中“一專多能”的理想范式。高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合模式，可以即時(shí)更新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)地方基礎(chǔ)師資培養(yǎng)與高校舞蹈課程內(nèi)容改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校地合作的人才培養(yǎng)模式。

一、基礎(chǔ)舞蹈師資培養(yǎng)的重要性

時(shí)代發(fā)展中個(gè)人“多才多藝”在當(dāng)代教育格局中已不是個(gè)體行為，而成為普遍現(xiàn)象。中共中央提出《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》正式把舞蹈教育列為美育的范疇，作為幼兒園、中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校必修課程?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》等相關(guān)文件下發(fā)標(biāo)志著中小學(xué)藝術(shù)教育工作進(jìn)入全面發(fā)展、創(chuàng)新時(shí)期?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈，美育與德育、智育、體育相輔相成，相互促進(jìn)”。

從中共中央、教育部、省教育廳下發(fā)的文件中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的重要性。舞蹈師資培養(yǎng)是順利實(shí)施舞蹈教育的關(guān)鍵。校外舞蹈師資培訓(xùn)是提升現(xiàn)有師資專業(yè)水平，提高教學(xué)能力的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練技能為導(dǎo)向的教學(xué)觀點(diǎn)，展開校內(nèi)與校外之間緊密合作。培訓(xùn)過程中不僅注重培養(yǎng)教師教學(xué)工作能力，且將舞蹈視為教師掌握音樂教學(xué)技能的重要模塊。

二、高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈師資培訓(xùn)的意義

高校舞蹈教育專業(yè)是培養(yǎng)合格舞蹈教育師資的有力保障，高校舞蹈教學(xué)參與基礎(chǔ)師資培養(yǎng)的理念及其實(shí)施，能提高中小學(xué)教師教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)師資教學(xué)技能改革，督促教師不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自身全面技能。

（一）體現(xiàn)全科教師的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，著手推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量等方面的綜合改革，分別提出卓越中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育教師培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)和目標(biāo)要求。全科教師是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫能唱的百科全書式教師，不僅需要?jiǎng)偃沃骺平虒W(xué)，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等技術(shù)技能。校外基礎(chǔ)師資的舞蹈培訓(xùn)課程，直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)應(yīng)用與學(xué)校實(shí)施美育，高校舞蹈教師對(duì)基礎(chǔ)教育師資進(jìn)行培養(yǎng)能從教育的實(shí)用出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全科教師的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提高音樂教師的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，更新高校教學(xué)理念與培養(yǎng)計(jì)劃。高校舞蹈教學(xué)與基礎(chǔ)舞蹈師資培訓(xùn)相結(jié)合，能夠提高教師全面藝術(shù)技能，提高教師教學(xué)能力。高校深入地方基礎(chǔ)教育學(xué)校，在調(diào)查研究中更新高校教學(xué)理念與培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，而基礎(chǔ)師資也可近距離接觸高校前沿課堂與之交流，提出問題，解決需求，兩者相輔相成，解決地方基礎(chǔ)師資實(shí)際需求，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與地方教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程體系良性循環(huán)。

（三）營(yíng)造教師能力成長(zhǎng)環(huán)境，提升教師素質(zhì)。高校舞蹈教學(xué)融入基礎(chǔ)師資培訓(xùn)的教學(xué)模式是師資力量的保障，因此高校教師與中小學(xué)教師都必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，通過進(jìn)修、集訓(xùn)來提高授課能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。在校外的培訓(xùn)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過試教、試講來推動(dòng)教師的素質(zhì)提高，有利于中小學(xué)舞蹈課程的順利開展。

（四）提高教師學(xué)習(xí)與教學(xué)能力。高校舞蹈教師對(duì)基礎(chǔ)舞蹈師資的培訓(xùn)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。主講教師將日常教學(xué)任務(wù)滲透到培訓(xùn)課程中，使理論與實(shí)踐結(jié)合，不僅加深培訓(xùn)教師對(duì)技術(shù)技能的熟練掌握，而且對(duì)他們的教學(xué)與實(shí)踐都有幫助，讓教師把興趣轉(zhuǎn)為動(dòng)力，動(dòng)力轉(zhuǎn)化為能力，能力吸收知識(shí)，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力以及回歸課堂的應(yīng)用與應(yīng)變能力。

三、高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈師資培訓(xùn)的方式

（一）國(guó)家開展的區(qū)域教師舞蹈課程培訓(xùn)。教育部、財(cái)政部2010年開始全面實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”，全稱為中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃啟動(dòng)五年之中，培訓(xùn)教師700多萬人次，農(nóng)村教師占96.4%。2013年和2015年桂林師專音樂系分別承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”—— 村小緊缺薄弱學(xué)科專、兼職教師音樂方向的培訓(xùn)項(xiàng)目，前后兩個(gè)項(xiàng)目共有近百位音教方面的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在注重課程現(xiàn)代化和實(shí)用性基礎(chǔ)上，“兒童舞蹈編排”被列入規(guī)定課程之中?！皟和璧妇幣拧笔俏璧阜种дn程，該課程采用科學(xué)的方法，根據(jù)兒童的心理和生理成長(zhǎng)特點(diǎn)和生活樂趣，結(jié)合幼兒舞蹈的種類和形式，通過學(xué)習(xí)提高教師的藝術(shù)學(xué)識(shí)，基本達(dá)到在教學(xué)中傳授孩子舞蹈知識(shí)能力。

（二）區(qū)市教育系統(tǒng)開展的中小學(xué)教師舞蹈培訓(xùn)。以廣西桂林市為例，2015年桂林市教育局主辦桂林市青少年校外教育活動(dòng)中心藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，來自5城12縣的60多名藝術(shù)骨干教師集中學(xué)習(xí)舞蹈課程。筆者負(fù)責(zé)身韻、廣西民族民間舞、少兒舞蹈創(chuàng)編三門課程教授。這次培訓(xùn)活動(dòng)特色是一對(duì)一課程，也就是一位培訓(xùn)人員只能選擇一門課程進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，形式走馬觀花，實(shí)事求是地學(xué)習(xí)與提高。不同學(xué)校、不同年齡的教育者在5天時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度訓(xùn)練，掌握了多種不同類型的組合和技法。校外基礎(chǔ)舞蹈師資培訓(xùn)，不僅使中小學(xué)教師更新了舞蹈專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且使其對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)地方基礎(chǔ)師資藝術(shù)技能的全面發(fā)展，提高其對(duì)地方藝術(shù)教育工作的發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)教師、學(xué)生、地方全面發(fā)展有重要意義。

四、高校教學(xué)與地方基礎(chǔ)教育結(jié)合開展基礎(chǔ)舞蹈師資培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)舞蹈教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。舞蹈教學(xué)活動(dòng)歷來是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，目前我國(guó)的中小學(xué)舞蹈教學(xué)主要以音樂教師為主，隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開展，我國(guó)中小學(xué)校將需要大量的專職舞蹈教師。這就需要加強(qiáng)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高其舞蹈教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)水平，使學(xué)生具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和實(shí)踐創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的應(yīng)用型、高素質(zhì)舞蹈教育能力。對(duì)此，在人才培養(yǎng)中不僅要重視舞蹈主要課程、專業(yè)方向性課程的學(xué)習(xí)，而且要開設(shè)“桂北民族民間舞蹈”特色課程，增加藝術(shù)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、桂北民族舞蹈組合、廣西民間舞蹈與采風(fēng)等主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程模塊設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新技能與理論實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生具備“模、跳、編、演、講、寫、唱、彈”八位一體的綜合能力，以滿足新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展和西部民族地區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)舞蹈教育人才的迫切需求以及學(xué)科發(fā)展的需要，全面提升舞蹈教育專業(yè)的內(nèi)涵層次建設(shè)。

（二）因材施教，因人而授，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)中，應(yīng)采用由淺入深教學(xué)理念，因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。首先進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)課程身韻訓(xùn)練，將古典身韻在直立空間狀態(tài)下進(jìn)行組合教授，從提沉至旁移再到舞姿逐一講解分析，對(duì)學(xué)員的氣息、線條、造型進(jìn)行糾正。其次是廣西民族民間舞蹈課程，采用廣西壯族地方舞蹈采茶（也稱壯采茶），從基本動(dòng)律、單一動(dòng)作、手腳互配、流動(dòng)形態(tài)等方面進(jìn)行教授，讓學(xué)生在慢板與快板中體會(huì)壯族采茶的律動(dòng)。最后是少兒舞蹈編創(chuàng)訓(xùn)練。由于編導(dǎo)課程是一門專業(yè)較深的理論實(shí)踐課程，訓(xùn)練中短時(shí)間內(nèi)全面掌握技法不太現(xiàn)實(shí)，所以應(yīng)抓住學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)及在今后工作中的實(shí)用性，采用少兒歌舞編排，就是給出原型動(dòng)作，讓學(xué)員在第二段進(jìn)行動(dòng)作再造。層次變化和情感注入的課堂作業(yè)，讓教師明白教學(xué)，學(xué)員熟悉教學(xué)。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地校級(jí)專項(xiàng)課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動(dòng)師資培訓(xùn)與再教育研究——以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地校級(jí)專項(xiàng)課題“校地合作機(jī)制下基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（JXA201605）

【作者簡(jiǎn)介】李 濤（1986— ），男，河北邯鄲人，桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系講師，碩士研究生，研究方向：舞蹈教育、舞蹈編創(chuàng)。