比較選擇型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題,常常在材料中展現(xiàn)各不相同的觀點(diǎn)或看法,可能以多則材料的形式出現(xiàn),也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的看法、說法、做法,要求考生比較、選擇。而材料中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)或看法,有些有明顯的優(yōu)劣或正誤之分,有些卻沒有,寫作任務(wù)就是要求考生從中進(jìn)行比較與選擇,比如“對(duì)于‘見義勇為還是‘見義智為,你怎么看”,再比如“這三人中,你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”等。
比較選擇型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的立意有著很大的不確定性。仔細(xì)審題,我們不難發(fā)現(xiàn)這類作文題的材料下面往往會(huì)有類似的提示:“請(qǐng)根據(jù)材料,從自己的體會(huì)出發(fā),比較上述××條途徑(看法),闡述你的看法和理由,或呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的××?!边@里反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是“你所認(rèn)識(shí)的”“你的看法和理由”,也就是說它要求考生根據(jù)自己的體會(huì)、理解來作文,并不是要得出一個(gè)權(quán)威的說法,言之有理即可。
寫好比較選擇型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文,要注意以下幾點(diǎn):
(1)要明確材料的情感、優(yōu)劣、褒貶傾向,做出自己的選擇。在情感褒貶確定的情況下,明確自己的立場(chǎng),選擇恰當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)、論證方式,展開作文即可。
(2)擴(kuò)大范圍,融“我”入題。作文材料是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些人、事的概括和提煉,具有典型化、類型化的特點(diǎn)??忌梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),借助想象聯(lián)想,擴(kuò)大范圍,將材料中的人和事個(gè)別化、具體化、個(gè)性化,變成自己熟悉的人和事,融“我”入題,文章會(huì)更真實(shí)。
(3)抓住關(guān)鍵詞,合理想象。所謂關(guān)鍵詞,就是最能體現(xiàn)人和事的特點(diǎn)以及材料內(nèi)涵的具有標(biāo)識(shí)作用的詞語??忌梢砸罁?jù)材料,結(jié)合關(guān)鍵詞,進(jìn)行合理想象,使立意更加深刻。
(4)反復(fù)比較,全面分析。將材料中的現(xiàn)象、觀點(diǎn)等反復(fù)比較,全面分析優(yōu)劣,聯(lián)系實(shí)際,講清道理,依托論證方式更好地論證主題。
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
2018年3月,《中國詩詞大會(huì)》第三季強(qiáng)勢(shì)回歸,它又喚起了人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊崇。傳統(tǒng)文化一時(shí)之間成了全民熱詞。學(xué)校是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地,那么,傳統(tǒng)文化如何進(jìn)校園?如何在校園里更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢?以下是網(wǎng)友的三種看法。
第一種是,加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,增加課本中古代經(jīng)典詩文的篇目。
第二種是,除了古文經(jīng)典,中秋、重陽、清明、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗、傳統(tǒng)戲曲戲劇、傳統(tǒng)禮儀等,都是目前學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育中的“短板”,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日的推廣。
第三種是,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵在于“領(lǐng)悟”,要把傳統(tǒng)文化當(dāng)作生活中的智慧與美,而不是想到傳統(tǒng)文化就先想到“古板”“落伍”或“久遠(yuǎn)”。
請(qǐng)根據(jù)材料,從自己對(duì)“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的理解出發(fā),比較上述三種觀點(diǎn),闡述你的看法和理由。
要求:選好角度,確定立意;明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。
寫作指導(dǎo)
這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題,面對(duì)這樣一道作文題,首先應(yīng)該通過一些關(guān)鍵詞,弄清寫作任務(wù)。題目中的材料,最終落在了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”上,緊接著得出弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑有:增加古代經(jīng)典詩文的篇目、補(bǔ)齊文化教育中的“短板”等。根據(jù)材料中提到的幾種傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法,我們需要回到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”一般模式的“析”上面,這幾種方法,孰優(yōu)孰劣,哪個(gè)方法更行之有效,即可選用比較的方式來選擇。比如“增加課本中古代經(jīng)典詩文的篇目”,在高考“指揮棒”的指導(dǎo)下,只從數(shù)量上解決這一問題還得斟酌。另外,整個(gè)社會(huì)的浮躁風(fēng)氣影響加上急功近利的心態(tài),不少中學(xué)生上網(wǎng)、玩手機(jī)占去了不少時(shí)間,他們能靜心研讀傳統(tǒng)嗎?因此,學(xué)校要補(bǔ)齊“傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗、傳統(tǒng)戲曲戲劇、傳統(tǒng)禮儀”這塊“短板”,可從以下方面思考:比如依托傳統(tǒng)節(jié)日,舉辦經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦會(huì)等。當(dāng)然,也可以開展娛樂課程,在音樂、美術(shù)課融入傳統(tǒng)戲曲樂曲、臉譜常識(shí)教育,通過組織學(xué)生社團(tuán)、開展課外興趣小組普及傳統(tǒng)戲曲戲劇常識(shí)等來提高同學(xué)們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。