【摘要】高等職業(yè)教育近年來在我國的教育規(guī)模、教育質(zhì)量和教育實踐各方面都產(chǎn)生突破性的發(fā)展。因為傳統(tǒng)教育的偏見，高職教育在理論和實踐教學(xué)方面仍然在按照普通高等教育的模式發(fā)展。作為高職院校非常重要的必修課之一的公共英語，教學(xué)也沒能脫離學(xué)科英語的教學(xué)模式。當(dāng)前高職公共英語教學(xué)模式中仍存在很多問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果不明顯，不能在就業(yè)崗位上學(xué)以致用，甚至被用人單位拒之門外。因此，本文旨在構(gòu)建適應(yīng)高職公共英語教學(xué)的教學(xué)模式，以增強高職學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其在就業(yè)后能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)+專業(yè)；高職；公共英語；教學(xué)模式

【作者簡介】盧紹迎（1979.04-），男，廣西河池人， 壯族，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)研究。

公共英語是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課之一，使學(xué)生就業(yè)時能夠滿足行業(yè)更高的要求，而教學(xué)模式是連接教學(xué)目的和教學(xué)實踐的橋梁。為了解決目前高職院校的公共英語教學(xué)中基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)不相關(guān)的問題，研究目前高職院校公共英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題，本文的研究目的就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職英語教學(xué)中存在的相關(guān)教學(xué)模式的問題，并能夠一定程度上提出針對不同問題所有效的改善方式，構(gòu)建一種適合高職院校公共英語教學(xué)的模式框架，提升高職院校公共英語的教學(xué)水平。

一、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、動機低、興趣少。高職院學(xué)生對英語學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，雖然多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到未來的工作需要現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)，但是帶有明顯的功利性，學(xué)習(xí)英語動機不純。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大多數(shù)學(xué)生不滿足于只學(xué)習(xí)語言知識，他們希望能增加專業(yè)英語的授課比例，為專業(yè)服務(wù)，提高自身就業(yè)時的競爭力?？偟膩碚f，高職學(xué)生的公共英語基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，基礎(chǔ)不穩(wěn)更不用談及為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)。

2.高職院校師資整體結(jié)構(gòu)單一，水平有待提高。高職院校的公共英語教師結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)教師對自己教授的專業(yè)知識和專業(yè)背景了解甚少，甚至沒有了解。而高職教育的職業(yè)性、開放性、應(yīng)用性和技術(shù)性的新形勢要求專業(yè)英語教師既要懂語言，又要懂專業(yè)；既能進行理論教學(xué)，又具有一定的實踐能力。這也間接導(dǎo)致了公共英語教師對自己所教專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)的模糊性，不了解所教專業(yè)的背景和就業(yè)前景，更談不上所教英語知識能滿足學(xué)生未來就業(yè)崗位的需要。

3.高職院校公共英語教學(xué)框架有待改進。教材是知識的載體，是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要工具，教材的質(zhì)量也決定了教學(xué)內(nèi)容的好壞，基礎(chǔ)英語的教授內(nèi)容重點是語法、詞匯，且所用教材也和學(xué)生的專業(yè)并無大多關(guān)聯(lián)。專業(yè)英語的教授也基本沿襲本科的教學(xué)模式，教材難易程度也難以把握，大多數(shù)教師也認(rèn)為目前的英語教材多沒有系統(tǒng)化，內(nèi)容不太有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職公共英語“基礎(chǔ)+專業(yè)”教學(xué)模式構(gòu)建

1.制定有高職特色的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位上綜合運用英語的原則實施，考核方法要和實踐相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果評價，更要重視過程評價。借鑒能力本位的教育思想，高職公共英語教學(xué)突出學(xué)以致用。

2.制定基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識相銜接的操作程序。要制定一個適合學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，可以實行教學(xué)目標(biāo)的階段性制定。階段性教學(xué)目標(biāo)的制定可針對學(xué)生英語能力、學(xué)習(xí)認(rèn)識、知識存儲量的不同對學(xué)生進行分組教學(xué)，教師可對學(xué)生實行因材施教、個別教育。同時，在不同的階段進行相應(yīng)階段的教學(xué)評價測試，然后綜合各個階段進行整體測試，這樣，將教學(xué)目標(biāo)分化到學(xué)習(xí)的每個階段，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建高職公共英語“基礎(chǔ)+專業(yè)”教學(xué)模式的實現(xiàn)條件。教學(xué)模式的改變需要詳盡的計劃和足夠的時間，可以從以下方面進行：（1）英語教材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)和未來崗位 。（2）課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容。（3）教學(xué)手段要靈活運用于理論教學(xué)和實踐教學(xué) 。（4）教學(xué)方法要具有動態(tài)性和實踐性。 （5）教學(xué)環(huán)境要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和未來職場創(chuàng)設(shè)。

4.制定科學(xué)合理的教學(xué)評價。制定出科學(xué)合理的教學(xué)評價系統(tǒng)可從以下方面進行：（1）針對基礎(chǔ)英語知識的評價措施。（2）針對專業(yè)英語知識的評價措施。（3）基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識相結(jié)合的評價措施。

三、結(jié)束語

高職的公共英語教學(xué)要開辟出一條自己獨特的道路才能長遠地發(fā)展。高職公共英語教學(xué)要既能突出英語的交際性、工具性，又能側(cè)重于英語的實用性，使公共英語滿足于實踐技能的需要。高職公共英語“基礎(chǔ)+專業(yè)”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，也是高職公共英語教學(xué)改革的一個方向。它既能使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得足夠的英語基礎(chǔ)知識信息量，又能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)操作中實踐英語應(yīng)用技能，結(jié)合學(xué)生的能力和知識的構(gòu)建。

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