摘 要：語文這個學科旨在培養(yǎng)學生的文字運用能力，增強學生的語言表達和寫作能力，是小學階段培養(yǎng)學生素質(zhì)水平的重要學科。隨著教育改革的不斷深入，教育理念的革新以及教育方式的改進，課外閱讀的作用越來越引起語文教育工作者的重視。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，重視閱讀輕視寫作的現(xiàn)象并不少見。而拓展學生的課外閱讀量則可以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的思維能力，為學生創(chuàng)造更寬廣的寫作空間，兼顧了讀與寫的平衡。

關鍵詞：小學語文 教育 課外閱讀

引言：

在小學語文教學工作中，培養(yǎng)學生的作文能力可以有效的提升學生語言運用能力，學生只有通過不斷的語言運用才會讓課堂知識及時的被運用，讓學生有更大的收獲。語文課堂上進行作文的教學是提升學生寫作能力的有效途徑，而讓學生進行廣泛的課外閱讀，則可以極大的提升學生的語言文字運用能力，對寫作能力的提升起到了重要的輔助作用。

一、課外閱讀在小學語文作文中的作用

（一）豐富寫作素材

小學階段的學生因為年齡小，沒有足夠的閱歷，寫出的文章過于白話，缺乏文采，學生經(jīng)常在面對寫作時候無話可說，無話可寫。每一個語文教學工作者都知道，要想提升寫作水平，廣泛的閱讀是積累素材的不二法門。比如，二年四班最近在語文作文方面的表現(xiàn)讓教師有些擔憂。從最近交上來的作文情況來看，學生理解能力不過關，閱歷太少，能運用的詞匯匱乏，甚至有的學生為了完成任務應付了事。為了讓學生整體作文水平得到提高，該教師精心挑選了幾本內(nèi)容符合學生年齡特點的書籍讓學生每天都閱讀，并簡單的寫下自己的感悟。開始學生對這個任務的完成很不情愿，部分學生不愿意配合。對此，教師分析了班級里學生的性格特點，將學生群體根據(jù)性格分類，給每一類學生制定專屬書目。如此一來，提高了學生的閱讀興趣，作業(yè)也能積極完成?？上驳氖?，學生通過一段時間的積累，寫作時運用到的素材更豐富，整體作文水平有了很大進步。

（二）調(diào)動學習熱情

多讀一些課外讀物有益于學生知識的積累，理解能力的提升，以及想象力的豐富。正是因為這一點，很多學生家長和教師都鼓勵學生進行廣泛的閱讀。雖然很大一部分家長和教師都認識到了閱讀對學生語文學習的重要性，可是學生家長和教師在鼓勵學生進行廣泛閱讀的同時，卻往往帶著一種功利性的角度來看待這件事情[1]。他們通常認為，只有那些幫助學生成績提高的書籍，才能稱得上是好的書籍。于是，給學生看的書都基本上僅限于好詞好句，詩詞歌賦，作文大全等等，因為在閱讀方面給學生們劃定了狹隘的范圍，這就在很大程度上限制了學生自由選擇課外閱讀類型的權利。比如，課堂上，教師按照慣例給學生們制定了閱讀的任務。可是很多學生們表示，這種閱讀方式讓他們感到了負擔，有很多學生真的不喜歡教師推薦的那幾本書籍，就算教師強制閱讀，他們有很多人也都是應付了事，并沒有從中吸取到什么有價值的東西。后來，教師在班級里舉行了一個小活動，就是在每次上課之前抽幾個學生，讓他們上臺，分享一下自己讀了哪些書，對書中的哪些片段有了怎樣的感悟。該教師發(fā)現(xiàn)，在課堂上，其實有很多學生私底下讀了很多書籍，教師給了他們一個表現(xiàn)的平臺，讓其他學生也都見識到了這些學生的博學多識，對他們另眼相看[2]。學生的自信心得到了滿足，會更加的上進，其他學生也會以他們?yōu)榘駱樱e極的進行閱讀，從而使班級里形成了一種“勤奮好學，人人閱讀”的良好風尚。

（三）提升寫作水平

作文講究的不僅僅是辭藻的華麗，好詞好句引用了多少，一篇好文章的精髓往往體現(xiàn)在其中的思想境界中，做到有深度為佳。要做到這一點，只有通過閱讀來培養(yǎng)其獨特的思維方式，并對文章的結構特點，感情色彩的把握有自己別具一格的體會，這樣才能寫出讓人眼前一亮的好文章。在如今的中考、高考的語文作文中，寫作的出發(fā)點基本上是根據(jù)考生對材料的分析理解，從不同的層面來挖掘材料的內(nèi)涵。一個材料往往可以衍生出很多意思，只有從不同的角度思考，才能展現(xiàn)與眾不同的思想魅力。從語文課本里學到的知識對學生能力的培養(yǎng)還不夠。教師應該鼓勵學生多進行閱讀，讓書本中多元化的思維模式整合成自己的東西，并應用于今后的寫作中。

二、積極開展課外閱讀的措施

在教室里、課堂中，采取一些措施鼓勵學生熱愛閱讀，在提高學生作文水平方面，可以起到事半功倍的效果。比如，三年級某班教師在教室里增加了圖書角，讓學生自發(fā)地把書籍帶過來和其他學生互換課外讀物，交流彼此的讀書感想。后來，該教師要求學生以“家鄉(xiāng)”為話題，通過描寫風景進而表達自己對家長的熱愛。對這個階段的學生而言，他們已經(jīng)可以運用最基礎的修辭手法來描寫家鄉(xiāng)的風景，可令該教師驚喜的是，一些學生通過一段時間的課外閱讀，能夠?qū)⒁恍┪膶W名篇運用到寫作中。一個學生通過閱讀《春》、《濟南的冬天》等文章，初步掌握了寓情于景的寫作方式，在本次寫作中運用巧妙。該學生的作文在全班當作范文朗讀，激起了其對文學作品的熱愛。

三、總結

鼓勵學生進行課外閱讀是讓學生積累閱歷，激發(fā)靈感最低成本的途徑。學生不僅可以在閱讀中提升寫作水平，更重要的是可以培養(yǎng)他們的思維方式，在解決日常生活中的問題時能夠靈活應對。在當今教育改革的大背景下，小學語文作文的教學不應該拘泥于傳統(tǒng)，更應該尊重學生的天性，選擇符合其年齡特點和性格特點的優(yōu)質(zhì)書籍，在學習中塑造人格。課外閱讀在小學語文作文教學中的意義重大，值得引起每一個相關從業(yè)者的重視。

參考文獻：

[1] 陳春華.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：223.

[2] 楊斌林，胡彪.談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（09）：3+5.

作者簡介：李智敏，女，漢族，漢語言文學本科，單位：四川省宜賓市屏山縣和平街小學。