阮久溪　王星亮　梁富銘

摘 要：在新課改的背景下，物理作為大學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的成長乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步離不開物理知識，人才的輸送與培養(yǎng)離不開物理知識，學(xué)生自初中開始就進(jìn)行物理相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為大學(xué)期間更加順暢學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但就當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍舊存在較多學(xué)習(xí)障礙。本文就從當(dāng)下大學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何應(yīng)對進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 學(xué)習(xí)障礙 應(yīng)對策略

1 大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清楚

物理是理工科學(xué)生在大學(xué)期間的必修內(nèi)容。對一些文科、藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生而言，物理知識的學(xué)習(xí)也十分必要，物理學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)弱間接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)習(xí)只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，沒有意識到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的必要性。并且，對物理相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生而言，大學(xué)物理是物理儲備的關(guān)鍵時(shí)期，如果基礎(chǔ)掌握不夠牢固，之后的學(xué)習(xí)更加難以進(jìn)行，所以大學(xué)生學(xué)好物理知識是十分重要的。但就當(dāng)下社會現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生只是跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身沒有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上在初高中所具備的物理知識，對物理學(xué)習(xí)更加懈怠，沒有一個(gè)正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果自然甚微。

1.2 思想延續(xù)初高中物理，一味墨守成規(guī)、不懂變通

在初高中階段，學(xué)生通過物理課堂的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些簡單的理論知識，對物理這個(gè)學(xué)科也有了基本的認(rèn)知。但就初、高、中物理教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)生處在身心發(fā)展的階段，身心尚未成熟，對事物的認(rèn)知存在一定的局限性，因此，初高中物理學(xué)習(xí)注重學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)與提升，對于一些有深度、有難度的物理知識沒有展開。隨著學(xué)生的不斷成長，大學(xué)物理開始有更深層次的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求也不再是掌握簡單的理論知識，但由于學(xué)生長久物理學(xué)習(xí)思維模式與學(xué)習(xí)方法的禁錮，延續(xù)了初高中的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，無法與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)大學(xué)物理知識的轉(zhuǎn)變。在應(yīng)對物理知識的難題中，無法從多方面、多角度看待問題，所給出的解決方案也存在片面性。

1.3 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱

數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生成長學(xué)習(xí)的必修課，但由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受知識的快慢不足，物理知識的掌握程度也存在一定的差異，數(shù)學(xué)知識與我們息息相關(guān)，而物理知識在很大程度上都依附于數(shù)學(xué)知識。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的好壞直接影響著學(xué)生物理的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前通常會先接觸高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有具備牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在物理學(xué)習(xí)中游刃有余，不斷發(fā)散思維、開發(fā)自身物理學(xué)習(xí)的潛能。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱是大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要障礙之一，沒有一定的數(shù)學(xué)能力，很多物理公式的演變無法進(jìn)行，也就直接導(dǎo)致部分學(xué)生在解決物理難題中生搬硬套相關(guān)公式，不利于物理知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的成長百害而無

一利。

1.4教學(xué)設(shè)備不足、師資力量不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中秉持這種雙主導(dǎo)的教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生成長中的導(dǎo)航，但就相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)專業(yè)物理教師較少，而且專業(yè)的物理教師教學(xué)理念陳舊，一味地照本宣科，沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力大、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的局面出現(xiàn)。并且，良好的教學(xué)設(shè)備也是學(xué)生學(xué)好物理知識的保障，物理應(yīng)該走出課堂、走進(jìn)實(shí)踐，通過動手檢驗(yàn)書本中的理論知識，從而更好的掌握。因此教學(xué)設(shè)備和師資力量的不足，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的順利開展有著很大的影響。

2 大學(xué)物理學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對策略

2.1 端正大學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度

結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生普遍存在一些學(xué)習(xí)障礙和困難，而其中最主要的障礙便是缺乏明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動力，缺乏對物理學(xué)科的正確認(rèn)識與理解。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)針對該問題加以關(guān)注與重視，并積極采取有效的措施和方法加以解決。首先，端正和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識十分關(guān)鍵。在物理教學(xué)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)對物理學(xué)習(xí)的重要性以及有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，尤其是將物理學(xué)習(xí)和專業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)向?qū)W生進(jìn)行闡述和展示，從而在心理層面幫助學(xué)生更深入的認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的作用和意義。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)主動糾正學(xué)生對物理的錯(cuò)誤認(rèn)識和觀念，例如“物理很難”，“學(xué)習(xí)無用”等錯(cuò)誤的思想要加以改正，端正學(xué)生的思想與觀念，從而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供動力與信心，克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困難。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中才能夠有效的克服學(xué)習(xí)的障礙，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)物理學(xué)習(xí)也不例外，由于物理本身存在一定的難度，很多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣。教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，例如通過在物理教學(xué)中講述一些物理學(xué)相關(guān)的趣聞，例如“薛定諤的貓”，將抽象的物理學(xué)知識與實(shí)踐生活相聯(lián)系，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的趣味與樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中，有利于克服學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在的障礙，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)水平

教學(xué)理念及教學(xué)方法是影響大學(xué)物理教學(xué)水平的重要因素，物理教學(xué)對教師水平與能力提出了較高的要求，對器材設(shè)備也有一定的要求。因此，若想提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果，解決物理學(xué)習(xí)障礙，則需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，從而保障課堂教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的提升與培養(yǎng)有著重要的意義。教育工作者應(yīng)當(dāng)對其投入足夠的關(guān)注與重視。本文簡要分析了大學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙，并進(jìn)一步提出了學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對策略，以此能夠促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍春燕， 朱燕娟， 張春華. 從中學(xué)物理到大學(xué)物理的過渡與升華——淺談大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢， 2002（01）： 123-125.

[2] 盛霞. 改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（7）：62-63.

[3] 朱喜香. 理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的三大障礙及相應(yīng)的教學(xué)策略[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（08）： 83-86.

作者簡介：阮久溪，浙江溫州，漢，本科在讀；王星亮，湖南邵陽，漢，本科在讀；梁富銘，廣東廣州，漢，本科在讀。