曾洪豪 謝 晶

（湖南工程學(xué)院 湖南湘潭 411104）

當(dāng)筆者還是一名本科為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)完“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”這門課程后仍有一些疑惑，例如：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這門課的作用是什么？還有其它學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)嗎？建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)和其它專業(yè)相比有優(yōu)勢嗎？相信這些問題也是現(xiàn)在學(xué)習(xí)這門課程的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生會去思考的。通過執(zhí)教，筆者希望將這些問題在教學(xué)過程中一一解答，給予學(xué)生更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提出以下思考與探索。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)專業(yè)的關(guān)系

1.1 從室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念角度

室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑美學(xué)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。[1]

由以上概念可知，室內(nèi)設(shè)計(jì)是在建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是建筑設(shè)計(jì)范疇中更細(xì)致的一個分支。它的創(chuàng)作和建筑設(shè)計(jì)密不可分，同時(shí)，需要解決的問題也基本可與建筑設(shè)計(jì)歸為一致，即美觀，適用，功能。

1.2 從畢業(yè)后的職業(yè)角度

建筑學(xué)學(xué)生畢業(yè)時(shí)以期獲得較好的建筑、規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力，所以，就職方向除了建筑設(shè)計(jì)或規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)外，還可選擇室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)工作。

多樣化能力的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)競爭力更大。學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這門專業(yè)課，可以看成是多提供給建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個方向，所以，有必要提高學(xué)生對于這門課的興趣及重視。

1.3 從室內(nèi)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用角度

建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的中心課程，在建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)作及表達(dá)過程中，離不開空間的表達(dá)，這也就包括了室內(nèi)空間的表達(dá)。很多知名的建筑設(shè)計(jì)師同時(shí)也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，例如賴特在流水別墅中對于室內(nèi)有機(jī)空間的塑造，密斯在巴塞羅那德國館中對于室內(nèi)流動空間的塑造。由此可知，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該和建筑設(shè)計(jì)作為一個整體進(jìn)行考慮，或者說它們兩者相得益彰，共同為整個創(chuàng)作的設(shè)計(jì)理念服務(wù)。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系

2.1 從室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念角度

從上文中的室內(nèi)設(shè)計(jì)概念可知，室內(nèi)設(shè)計(jì)最終的目的是創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)旨在建筑物室內(nèi)外空間環(huán)境的塑造和設(shè)計(jì)，所以從目的的角度，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)很契合室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求。

2.2 從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)角度

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)后的學(xué)生既可從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)工作（如住宅建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)）也可從事建筑室外環(huán)境（如景觀、園林）的設(shè)計(jì)。

2.3 建筑學(xué)專業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系

建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個專業(yè)所涉及的學(xué)科相互間存在交叉，交叉的學(xué)科包括城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等等。

正因?yàn)閮蓚€專業(yè)相互交叉，所以兩個專業(yè)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)”才有比較的可能性。筆者將同一個室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)書交給同一年級的兩個專業(yè)學(xué)生（大三），發(fā)現(xiàn)兩者關(guān)注的重點(diǎn)與最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)成果都有各自的特點(diǎn)，進(jìn)而通過比較進(jìn)行以下探索，以期對今后建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這門課有改進(jìn)的借鑒作用。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)成果在建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的比較

3.1 構(gòu)思比較

本次室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)如下：某長沙老年度假中心三面環(huán)水，環(huán)境優(yōu)美。位于該老年度假中心的別墅可為老年人提供一個短期及長期度假的場所。該老年度假中心的別墅位于總場地基址的西面，層數(shù)為兩層，建筑總面積約為250m2，要求設(shè)計(jì)其室內(nèi)空間，別墅朝向坐北朝南。

任務(wù)目的之一是滿足適用、經(jīng)濟(jì)、美觀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造具有一定主題，構(gòu)思巧妙、獨(dú)特，設(shè)計(jì)手法統(tǒng)一的室內(nèi)環(huán)境。對此，兩個專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)出不同的側(cè)重，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較多的將此主題定義為風(fēng)格，即常見的地域性傳統(tǒng)風(fēng)格（包括中式風(fēng)格，歐式風(fēng)格，日式風(fēng)格……）、現(xiàn)代風(fēng)格、后現(xiàn)代風(fēng)格和田園風(fēng)格等。而建筑學(xué)專業(yè)對于某種特定風(fēng)格并不是很有明確的概念，設(shè)計(jì)的構(gòu)思出發(fā)點(diǎn)更多的是考慮到客源的分類與定義，即以針對不同住戶作為設(shè)計(jì)構(gòu)思，例如老人入住的人數(shù)，或者老人的興趣愛好。

3.2 功能分區(qū)比較

該任務(wù)的初始平面圖，并未將所有的功能完全定性（可靈活變化處理），留給學(xué)生余地和發(fā)揮，目的是希望學(xué)生通過分析該別墅的房間組成及在功能上的主次關(guān)系，掌握別墅類建筑以活動室為中心的空間組合方式，并將相關(guān)房間劃分為建筑的不同功能分區(qū)，以解決交通組織、動靜等問題。對此，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，能夠很快的分析任務(wù)書要求，合理的將相關(guān)房間功能植入平面，與之相對比的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于習(xí)慣于解決某個獨(dú)立房間的室內(nèi)布局，缺少對空間組織和功能分區(qū)的概念，會出現(xiàn)植入功能后的平面分區(qū)不合理的問題。

3.3 室內(nèi)空間與形態(tài)比較

對于室內(nèi)空間與形態(tài)而言，任務(wù)書需要創(chuàng)造不同居住模式的套房（總共6間）。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，大部分缺乏建筑結(jié)構(gòu)知識，成果更多的是在原有的空間形態(tài)下布置。而與之對比的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，則會對構(gòu)思中的不同需求創(chuàng)造相適應(yīng)的特色套房，例如從人數(shù)的角度出發(fā)，提供給單獨(dú)來此居住，想在度假別墅認(rèn)識新朋友的單人房，提供給兩夫妻來此養(yǎng)老度假的雙人房，也提供隔代帶著孫子孫女來此休閑的三人房；也有從套房功能的角度出發(fā)，有提供平時(shí)喜愛練字看書，結(jié)合書房的套房模式，也有提供喜愛看電視電影，結(jié)合家庭影院的套房模式，還有提供喜愛下棋打牌，結(jié)合棋牌室的套房模式。同時(shí)，建筑學(xué)學(xué)生對于建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的熟悉幫助他們在不破壞原有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上適當(dāng)變換隔墻，達(dá)到創(chuàng)造相應(yīng)空間的目的。但具體到某個房間的室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會顯得考慮的更為細(xì)致，空間組織和界面處理、采光與照明、色彩與材料質(zhì)地、家具與陳設(shè)、綠化與庭園等都有所考慮。而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生則對室內(nèi)布置的深度缺少概念，特別是會脫離立面，脫離最后的整體室內(nèi)效果布置平面。

3.4 圖面表現(xiàn)比較

通過兩個專業(yè)最后呈現(xiàn)的室內(nèi)效果圖可知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅對于相關(guān)建模及排版軟件例如3Dmax、SketchUP和Photoshop的掌握程度更高，而且軟件渲染或手繪色彩渲染圖的表現(xiàn)力都比建筑學(xué)同年級的學(xué)生更好（圖 1～2）。

究其原因，筆者在查閱兩個專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃后發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大一就已經(jīng)開始相關(guān)軟件的課程學(xué)習(xí)，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大三才真正接觸到專業(yè)軟件。所以筆者認(rèn)為建筑學(xué)相關(guān)軟件的應(yīng)用可以適度的提前，例如，提早在選修性專業(yè)課作業(yè)中要求用Photoshop進(jìn)行排版，這樣可以促進(jìn)學(xué)生提早熟悉軟件，幫助表達(dá)。

圖1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生室內(nèi)渲染效果圖，軟件能力較強(qiáng)

圖2 建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生室內(nèi)渲染效果圖

3.5 格式與圖紙規(guī)范比較

繪圖規(guī)范與軟件熟悉程度、作圖習(xí)慣都有關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生電腦出圖較早，成果較規(guī)范。而建筑學(xué)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)圖紙直到大三才開始電腦排版出圖，且一般為A1或A2圖幅（而非文本圖幅A3），所以在每張圖紙統(tǒng)一圖名和圖標(biāo)方面以及每張圖紙的尺寸、材料、標(biāo)注等規(guī)范方面都比前者弱。

4 建筑學(xué)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》教學(xué)探索

4.1 教學(xué)理念與內(nèi)容

結(jié)合以上交叉專業(yè)的比較，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)首先確保建筑學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，同時(shí)增加內(nèi)部及細(xì)部空間設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可注意以下幾點(diǎn)：

（1）室內(nèi)空間由外到內(nèi)的整個設(shè)計(jì)。外部包括對所處環(huán)境的呼應(yīng)，內(nèi)部包括內(nèi)部空間的尺度、功能、序列、形態(tài)等。在教學(xué)過程中，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，可增加對尺度與比例分析的教學(xué)內(nèi)容，例如強(qiáng)調(diào)物體的尺寸如何影響空間，強(qiáng)調(diào)尺度與比例如何影響人們對空間的感受。

（2）增加抄繪的教學(xué)內(nèi)容。針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，在教授理論基礎(chǔ)的前提下，選取較為成功的優(yōu)秀實(shí)例給其抄繪。抄繪之前，可在課堂上將案例的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法精煉總結(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知程度。這樣學(xué)生既可積累素材，又知如何運(yùn)用。此外，選取的優(yōu)秀案例宜為實(shí)地案例。學(xué)生可通過實(shí)地考察，切身的認(rèn)識到案例中設(shè)計(jì)者對于不同空間特質(zhì)所采用的設(shè)計(jì)手法，及使用的尺寸比例關(guān)系，從而提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。

（3）通過方案比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動了解室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識。要求其自行尋找多個實(shí)際案例進(jìn)行分析比較，例如從空間性質(zhì)與功能出發(fā)，總結(jié)不同類型空間的設(shè)計(jì)方法，或者從空間形態(tài)出發(fā)，對不同設(shè)計(jì)手法產(chǎn)生的不同空間形態(tài)進(jìn)行總結(jié)，又如從設(shè)計(jì)理念出發(fā)，對室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的時(shí)代性和獨(dú)特性進(jìn)行總結(jié)。

4.2 “教”與“學(xué)”的方法

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是互相影響的，基于交叉專業(yè)的比較，對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，可采用以下方法提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）實(shí)地教學(xué)法。教學(xué)過程中，可采取理論結(jié)合實(shí)際的方法。教師可將學(xué)生帶至實(shí)例空間講授理論知識，不再單純的講授點(diǎn)、線、面、體、空間等理論知識，而是著重于實(shí)際的空間體驗(yàn)，包括空間形狀、大小、高度、序列等。

（2）實(shí)地調(diào)研法。除了教師可采用實(shí)地教學(xué)，也可鼓勵學(xué)生采用實(shí)地調(diào)研的方法進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在課本與網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的資料收集與學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在實(shí)地調(diào)研中感知室內(nèi)空間。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是一種應(yīng)用設(shè)計(jì)，在可實(shí)地到達(dá)的真實(shí)案例中，感知周邊自然及人文環(huán)境信息，感知其內(nèi)部空間的劃分與形態(tài)，才能真正理解該室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣。

（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)法。符合時(shí)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以業(yè)主要求為中心的個性空間設(shè)計(jì)，故需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，可在空間配色、空間組合、空間形態(tài)方面逐漸提高，但學(xué)生更應(yīng)學(xué)會從“人”出發(fā)，設(shè)計(jì)出以“人”使用和感受為目的的室內(nèi)空間，這樣的設(shè)計(jì)必然會是創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。

5 總結(jié)

由上文的分析與比較，文章開頭的幾個問題都得到有相對應(yīng)的答案，首先建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這門課的作用是為了更好更全面的將建筑設(shè)計(jì)表達(dá)，而且室內(nèi)設(shè)計(jì)可作為畢業(yè)生的職業(yè)選擇之一。其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)有較多交叉的課程。再次，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)比環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：①室內(nèi)設(shè)計(jì)更多的從使用者的角度出發(fā)，風(fēng)格不落入俗套；②功能分區(qū)概念清晰；③空間形態(tài)靈活多變，與功能相適應(yīng)。同時(shí)，可從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)借鑒的經(jīng)驗(yàn)有以下幾個方面：①加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)深度；②增加相關(guān)專業(yè)軟件的熟悉程度；③提高圖紙的規(guī)范程度。此外，在建筑學(xué)專業(yè)“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)中，教學(xué)理念與內(nèi)容可關(guān)注以下幾點(diǎn)：①室內(nèi)空間由外到內(nèi)的整個設(shè)計(jì)。②增加抄繪的教學(xué)內(nèi)容。③通過方案比較進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖獭迸c“學(xué)”的方法可采用實(shí)地教學(xué)法、實(shí)地調(diào)研法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)法。

總之，以上對“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程的分析與思考希望對以后的教學(xué)工作，以及該門課程的未來發(fā)展起到一點(diǎn)指導(dǎo)作用。