王春燕

摘 要：本文通過(guò)分析近年來(lái)我國(guó)高職會(huì)計(jì)類職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，闡述如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家同行業(yè)及我國(guó)其他行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)類職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)提升學(xué)生的職業(yè)能力提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)類 職業(yè)資格 認(rèn)證培訓(xùn) 職業(yè)能力

課 題：本文系2018年山東省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目職業(yè)教育專項(xiàng)課題“國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的職業(yè)能力提升功能的研究與實(shí)踐”（編號(hào)18SVE137）研究成果。

職業(yè)資格是從業(yè)者必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的需求，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。只有那些專業(yè)能力更強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)更高、職業(yè)發(fā)展能力更好的從業(yè)人員，才能成為企業(yè)用得上的高技能人才。

一、高職會(huì)計(jì)類職業(yè)資格培訓(xùn)存在的問(wèn)題

我國(guó)會(huì)計(jì)類職業(yè)資格主要有：會(huì)計(jì)從業(yè)資格（上崗證）、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（分初、中、高級(jí)）、審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（分初、中、高級(jí)）、統(tǒng)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（分初、中、高級(jí)）、證券期貨業(yè)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師等。20世紀(jì)90年代，我國(guó)高職院校開(kāi)始進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，主要是會(huì)計(jì)從業(yè)資格與助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)，但由于起步較晚，一些深層次的問(wèn)題和矛盾逐漸顯露出來(lái)。國(guó)家也已意識(shí)到這些問(wèn)題，把職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的重點(diǎn)放在了提升質(zhì)量方面。截至2017年底，國(guó)務(wù)院取消了433項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)證，僅剩140項(xiàng)國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證（核心證書(shū)不在取消之列），會(huì)計(jì)上崗證就在取消之列。這一舉措給以往以“雙證”（學(xué)歷證與職業(yè)資格證）衡量會(huì)計(jì)人才能力水平的企業(yè)也帶來(lái)了一定的困擾。目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)存在的問(wèn)題主要有以下方面。

1.重理論、輕技能

職業(yè)院校的學(xué)生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，但思維活躍，喜歡動(dòng)手操作。單純的理論學(xué)習(xí)并不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，必須多安排實(shí)踐技能課。近年來(lái)，雖然職業(yè)教育一直在開(kāi)展教學(xué)改革，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但實(shí)際上不少高職院校仍在沿用傳統(tǒng)模式，會(huì)計(jì)教學(xué)尤為突出：所設(shè)課程內(nèi)容多且深，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)員的接受能力，并未體現(xiàn)學(xué)生的核心地位；忽視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，專業(yè)實(shí)踐課時(shí)大大低于專業(yè)理論課時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備不足。這種教學(xué)模式效率低下，學(xué)生的專業(yè)技能與核心職業(yè)能力得不到應(yīng)有的提升，難以勝任相關(guān)崗位工作，更談不上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力了，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)財(cái)務(wù)核算人員，而非中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，過(guò)度追求學(xué)科體系的完整性，忽視學(xué)生專業(yè)技能的提高，與高職院校的辦學(xué)宗旨也是背道而馳的。

2.完全以考證為導(dǎo)向

多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面只圍繞考證，以考證要求作為授課大綱，減少了實(shí)操訓(xùn)練，忽視學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生雖能考取一紙職業(yè)資格證書(shū)，但并不具備相應(yīng)的專業(yè)技能與職業(yè)能力，充其量只是一個(gè)“背題機(jī)器”，根本不能成為目前企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。這種完全以考證為導(dǎo)向的教學(xué)模式過(guò)于功利。一線教師也想給學(xué)生以就業(yè)所需要的知識(shí)與技能，但迎合考證需求實(shí)屬無(wú)奈的選擇。

3.重效益、輕質(zhì)量

有些高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)與考證收費(fèi)分屬不同的部門(mén)負(fù)責(zé)，收費(fèi)的不管教學(xué)，管教學(xué)的不收費(fèi)，收了培訓(xùn)費(fèi)后不管培訓(xùn)質(zhì)量的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。培訓(xùn)簡(jiǎn)單、甚至敷衍，加上監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致考證率不高，職業(yè)能力的提升更是無(wú)從談起。

解決以上種種問(wèn)題，充分發(fā)揮職業(yè)資格培訓(xùn)在提升職業(yè)能力方面的促進(jìn)作用，是當(dāng)前高職院校職業(yè)資格培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。

二、提升職業(yè)能力是高職會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)的核心

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與財(cái)稅政策法規(guī)的不斷更新，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也出現(xiàn)了一些新的工作崗位?；诮K身學(xué)習(xí)理念的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須接受職業(yè)資格培訓(xùn)，這可以使學(xué)生的專業(yè)技能得到系統(tǒng)訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展能力得到不同程度的提升。目前，我國(guó)企業(yè)需要的主要是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，迫切需要提升就業(yè)人員的職業(yè)能力。高職會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)的對(duì)象大多是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要想在踏入社會(huì)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)提升自己的職業(yè)能力是最佳途徑。

我國(guó)取消部分職業(yè)資格認(rèn)證，并不是否定國(guó)家的職業(yè)資格認(rèn)證制度，而是從企業(yè)的需求出發(fā)，去雜存精，去偽存真，去虛存實(shí)。職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的根本目的不是獲取一紙證書(shū)，而是切實(shí)培養(yǎng)與提升學(xué)員的職業(yè)能力。所以，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消了，但是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還可以將時(shí)間和精力投入到實(shí)習(xí)、實(shí)踐和考一些更有含金量的證書(shū)中去，像助理會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師。這也是促進(jìn)就業(yè)的重要方法。

三、通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)提升學(xué)生職業(yè)能力的建議

1.探索切實(shí)可行的培訓(xùn)模式

改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合信息化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“十三五”規(guī)劃綱要推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的大背景下，應(yīng)探索新的培訓(xùn)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的缺陷，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。與企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位緊密結(jié)合、同實(shí)際會(huì)計(jì)核算與管理工作深度融合的培訓(xùn)模式，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)用得上的、實(shí)用型專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

應(yīng)該在理論研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查各高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)現(xiàn)狀與企業(yè)現(xiàn)有用人標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)院校會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)招聘提供可借鑒的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。例如，2017年底國(guó)家取消了會(huì)計(jì)上崗證后，由稅友集團(tuán)發(fā)起、聯(lián)合中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)構(gòu)建的CAMC認(rèn)證，就為會(huì)計(jì)行業(yè)探索出了一套產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模式，解決了取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)帶來(lái)的用人機(jī)制的困擾，對(duì)其他行業(yè)有著較高的借鑒價(jià)值。CAMC（Capability Maturity Accouting Certification）即會(huì)計(jì)能力成熟度認(rèn)證，是會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)、交流、評(píng)測(cè)、記錄、擇業(yè)、第三方認(rèn)證的會(huì)計(jì)專業(yè)平臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，解決實(shí)際問(wèn)題能力為根本的會(huì)計(jì)崗位能力等級(jí)認(rèn)證。它有效提升了會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)都得到了提升，使其成為有財(cái)稅專業(yè)基礎(chǔ)、會(huì)做事情、能解決問(wèn)題的財(cái)會(huì)人，被財(cái)會(huì)界譽(yù)為中國(guó)版的管理會(huì)計(jì)師（CMA-China）。

2.以職業(yè)需求為導(dǎo)向，把好課程設(shè)置關(guān)

設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，以職業(yè)能力的提升為核心，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的重要依據(jù)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)分解滲透到課程內(nèi)容中去。我國(guó)未來(lái)的職業(yè)資格認(rèn)證體系應(yīng)從國(guó)家主導(dǎo)調(diào)整為企業(yè)主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)資格證培訓(xùn)才是提高人才質(zhì)量的重要保證。筆者提倡行業(yè)企業(yè)參與機(jī)制，探索出一系列提升學(xué)生職業(yè)技能水平、規(guī)范企業(yè)用人制度的實(shí)用性教學(xué)措施，也可以解除企業(yè)因取消職業(yè)資格證帶來(lái)的用人機(jī)制的困擾。因?yàn)橥ㄟ^(guò)行業(yè)企業(yè)的深度參與，可以及時(shí)將會(huì)計(jì)行業(yè)的新政策法規(guī)、新業(yè)務(wù)流程等轉(zhuǎn)化為學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容與要求，對(duì)接行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位群需求。同時(shí)，高職院校在培訓(xùn)實(shí)施中還應(yīng)注重深化校企合作、創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新理念、新要求。例如，聘請(qǐng)一定比例的資深企業(yè)會(huì)計(jì)專家授課并參與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證的審定，并且讓專家著重在職業(yè)資格證培訓(xùn)的崗位操作能力等方面進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。

法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域，是綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)以及審計(jì)技術(shù)，解決有關(guān)法律問(wèn)題的一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、訴訟法學(xué)、犯罪學(xué)等學(xué)科為一體的新興邊緣科學(xué)。截至2014年底，美國(guó)已有97所大學(xué)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，英國(guó)、澳大利亞、加拿大等已于本世紀(jì)初設(shè)立了法務(wù)會(huì)計(jì)師相關(guān)的協(xié)會(huì)組織。中國(guó)政法大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)研究中心也已進(jìn)行了相關(guān)的論證與實(shí)踐，建議高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)可以把法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為選修課，考取法務(wù)會(huì)計(jì)師可以拓寬會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)面。

3.推行雙證職業(yè)教育制度

職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)能力的證明，也是用人單位招聘、錄用的重要依據(jù)，會(huì)計(jì)職業(yè)資格證培訓(xùn)應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生充分利用好在校時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握更多的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能。不少學(xué)?！爸貙W(xué)歷，輕資格”，目前不論是基于職業(yè)院校教學(xué)改革的需要、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的需求，在高職院校開(kāi)展雙證教育（學(xué)歷證+職業(yè)資格證）都是勢(shì)在必行的，這也需要校方加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，以保證“雙證”職業(yè)教育制度的順利推行。

但是，教師也要清醒地意識(shí)到：雙證制頂多是一顆定心丸，卻非就業(yè)的敲門(mén)磚。對(duì)于高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是學(xué)歷證或者職業(yè)資格證，而是自身過(guò)硬的本領(lǐng)，是企業(yè)的認(rèn)可，最終還是要面對(duì)工作崗位，畢竟企業(yè)不是以證書(shū)論英雄的。

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（作者單位：煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）