任文倩

班級(jí)管理是班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展的過(guò)程。如何根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，采取合理有效的手段進(jìn)行管理，使管理工作做出自己的特色和風(fēng)格，是每位班主任一直在思考和研究的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，將班級(jí)分組，組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作，從而提高學(xué)生自主管理能力，增加班級(jí)活力，增進(jìn)班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)。

一、班級(jí)分組

上一屆所帶的班級(jí)是由54個(gè)三種不同專業(yè)的學(xué)生組成的混合班，鑒于可觀的人數(shù)和不同的專業(yè)，我將班級(jí)按18人一組分為三個(gè)大組，分組時(shí)，考慮每大組的成績(jī)和男女生比例盡可能均等。班委設(shè)置：一個(gè)班長(zhǎng)，一個(gè)團(tuán)支書(shū)和三個(gè)副班長(zhǎng)。另外，各組分別設(shè)置紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員。這樣，同一崗位，分組設(shè)置，大家工作起來(lái)有伴，可以相互借鑒，相互提醒，還可以相互比較。

二、班級(jí)分組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)

（一）組間競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生擁有歸屬感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)了活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

“比早”活動(dòng)

冬去春來(lái)，高考臨近，為了不浪費(fèi)一日之晨的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間，我鼓勵(lì)班級(jí)三大組同學(xué)開(kāi)展“比早”活動(dòng)，我每天則通過(guò)校訊通公布和表?yè)P(yáng)最早到教室的前10名同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?yōu)榱私o自己爭(zhēng)光給自己組爭(zhēng)光，都約伴早起，早早到達(dá)教室，到教室的同學(xué)在“早到墻”上簽名，這樣各組相互比早，相互監(jiān)督。可見(jiàn)，分了組，組內(nèi)成員也就有了小組歸屬感和榮譽(yù)感。

“比成績(jī)”活動(dòng)

每次考試下來(lái)，我都會(huì)分組比較每門學(xué)科的成績(jī)，比如，本次某學(xué)科考試狀元花入哪個(gè)組？某某學(xué)科進(jìn)入前15名的人數(shù)哪個(gè)組最多，平均分哪組最高……這樣，同學(xué)們?yōu)榱瞬唤o自己組拖后腿，有問(wèn)題會(huì)相互請(qǐng)教，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。以小組為單位進(jìn)行成績(jī)比較，給同學(xué)們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的模式也逐漸形成。

“檢查評(píng)比”活動(dòng)

關(guān)于學(xué)校常規(guī)檢查，如儀容儀表檢查，我們規(guī)定各組副班長(zhǎng)每周一早上檢查好自己小組的儀容儀表；再如衛(wèi)生檢查，本組衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查自己組的衛(wèi)生，這樣一來(lái)，任務(wù)細(xì)化，分工明確，各組班委絲毫不敢怠慢，生怕由于自己的疏忽失職給自己組造成落后。所以，分組使各項(xiàng)檢查落到實(shí)處，收效較好。

（二）組間合作，形成活動(dòng)合力，增進(jìn)班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)

“有序編排”，工作互補(bǔ)

每個(gè)組都是按學(xué)號(hào)依次排序，如第一組為1～18號(hào)，第二組19～36號(hào)……每次交資料或作業(yè)時(shí)，先分組按學(xué)號(hào)順序交，然后合三為一，這樣便于排序整理；另外，把一個(gè)班級(jí)分為三個(gè)大組，集會(huì)分組各自組長(zhǎng)點(diǎn)名也省時(shí)很多。所以，合作提高了班級(jí)管理的精度。

“尋找有緣人”，學(xué)習(xí)互幫

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同學(xué)之間分?jǐn)?shù)差距較大，男生的平均分與女生的平均分往往相差20分左右，所以必須組間合作，相互幫助和提高。將班級(jí)數(shù)學(xué)較好的同學(xué)和數(shù)學(xué)薄弱的同學(xué)分成兩部分，先讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)從第一堆紙片中抽取一張自己喜歡的紙片，再由剩下的同學(xué)從另一堆紙片中選。之后，根據(jù)抽取的圖片中的匹配信息，尋找班中有緣人。找到有緣人后，彼此建立了“一對(duì)一”幫學(xué)的關(guān)系。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，數(shù)學(xué)成績(jī)有了較大提高，同學(xué)間的關(guān)系更加融洽，班級(jí)氛圍更加溫馨。

“你說(shuō)我說(shuō)”，評(píng)價(jià)共享

班級(jí)每月的“你說(shuō)我說(shuō)”時(shí)間是最美的時(shí)光。按規(guī)定，由兩組同學(xué)來(lái)評(píng)選第三組同學(xué)的“每月之星”，如勞動(dòng)之星、學(xué)習(xí)之星、禮儀之星、文明之星等，這樣，組與組之間有贊美有謙讓，班級(jí)畫面滿是和諧和溫馨。

三、班級(jí)分組管理的意義

班級(jí)被評(píng)為市先進(jìn)團(tuán)組織、校行為示范班。取得這些成績(jī)的同時(shí)，最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主管理，通過(guò)分組，組間競(jìng)爭(zhēng)與合作，同學(xué)們互相監(jiān)督，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生得到他人和自己的認(rèn)同，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感和進(jìn)取心，逐漸學(xué)會(huì)自我管理。

分組管理自主管理者多，學(xué)生工作積極；傳統(tǒng)班級(jí)管理自主管理者少，工作怠慢。分組管理活動(dòng)面寬，參與度高；傳統(tǒng)班級(jí)管理學(xué)生活動(dòng)面窄，參與度低。分組管理使管理細(xì)化，質(zhì)量高；傳統(tǒng)班級(jí)管理粗泛，質(zhì)量低。分組管理使班級(jí)工作高效有序；傳統(tǒng)班級(jí)管理低效無(wú)序。

育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在自主管理的各項(xiàng)活動(dòng)中。教育是科學(xué)也是藝術(shù)，班主任作為引導(dǎo)者，要不斷磨礪和提升自我，為更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生自主管理的潛能，創(chuàng)建科學(xué)有效的班級(jí)管理模式而不斷實(shí)踐和求索。