邵勝利

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于教師而言，如何利用好課堂有限的時(shí)間，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提升歷史課堂教學(xué)效率，是一個(gè)非常重要的課題。本文就提升高中歷史課堂教學(xué)效率的途徑進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學(xué)效率 途徑

高中歷史課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生雙向交流互動(dòng)的過程，教師講授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生從中獲取知識(shí)。但是課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要科學(xué)合理地利用好有限的課堂實(shí)踐，講好歷史，做到重點(diǎn)分明，深入淺出地講解出學(xué)生應(yīng)該掌握的疑難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升課堂教學(xué)效率。教改課題中需要認(rèn)真探索的重要問題，是如何增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

一、改變教學(xué)方式

提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，選擇更加合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠更加積極的參與到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中去[1]。一方面，教師要注重課堂導(dǎo)入的作用。新穎、別致的課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分重要的影響，同時(shí)為教師的課堂教學(xué)提供鋪墊。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，需要注重導(dǎo)入的重要作用，通過更加新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。教師通過情境性的導(dǎo)入、故事性的導(dǎo)入以及舊知識(shí)引入新知識(shí)的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，通過教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況的綜合性考慮來選擇更加適合的課堂導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重情節(jié)懸念上的設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生對(duì)于新事物仍然存在極大的好奇心，通過新奇刺激能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行疑問的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這一時(shí)期的學(xué)生大多有著不認(rèn)輸?shù)男睦頎顟B(tài)，教師可以通過利用這種心理引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)機(jī)制。比如組織各種教學(xué)比賽活動(dòng)營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。

二、增強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

歷史知識(shí)不光是講述歷史故事，在講述故事的時(shí)候會(huì)涉及到許多方面，如地理、科學(xué)、政治和文化等各個(gè)領(lǐng)域。歷史知識(shí)和這些領(lǐng)域的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)綜合兩個(gè)方面的知識(shí)：一方面是綜合歷史知識(shí)，注重古今和中外歷史知識(shí)的綜合等。另一方面，綜合相關(guān)學(xué)科，注重地史和政史以及文史的綜合等。相互交叉和滲透上述兩方面的綜合知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析和對(duì)比的能力提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生歸納具體問提的能力提升。

三、加入多媒體應(yīng)用教學(xué)

過去性、豐富性和綜合性是歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，歷史是不可能用實(shí)驗(yàn)的方法重現(xiàn)，它是對(duì)過去的人和事進(jìn)行描述。教師要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就必須突破對(duì)教材的語言描繪或是閱讀抽象教學(xué)材料。信息技術(shù)的使用，可以把繁瑣的難以理解的以及抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的、易于理解的、形象化的東西。使本來靜止的內(nèi)容直觀形象，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)具體，把教學(xué)信息多角度地傳遞給學(xué)生[2]。這樣可以有效地降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，

另外，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠把更廣博的知識(shí)信息提供給學(xué)習(xí)者，使主體參與的可選擇性增加。主體參與的范圍被有效地?cái)U(kuò)大，多種感官被調(diào)動(dòng)起來參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效協(xié)同形象思維與抽象思維，使學(xué)生思維方式更加活躍。讓教師滿堂灌的教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)更多，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，圍繞智能開發(fā)，能力鍛煉，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)走上正軌。如在教學(xué)《國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》時(shí)，復(fù)習(xí)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，用動(dòng)態(tài)圖展示北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，以藍(lán)色代表吳佩孚控制地區(qū)，綠色代表孫傳芳控制地區(qū)，黃色代表張作霖控制地區(qū)，以紅色代表廣東革命根據(jù)地。在學(xué)生對(duì)地圖觀察時(shí)對(duì)北伐形勢(shì)展開分析，以各個(gè)方面面臨的形勢(shì)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探討加入自己為當(dāng)時(shí)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)指揮，這一仗要如何打？學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來，積極地參與討論，同時(shí)學(xué)生可以在課堂前面演示會(huì)自己同意采用某方面作戰(zhàn)的理由。這樣的教學(xué)方式使原來靜止的內(nèi)容變得直觀形象，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，激活了歷史課堂。

四、及時(shí)練習(xí)鞏固

教師要對(duì)歷史課堂訓(xùn)練作用給予正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)歷史的基本方法。在課堂教學(xué)過程中，把少量的課堂小練習(xí)讓學(xué)生去做是極為必要的。同時(shí)，教師還應(yīng)注重講解意識(shí)和技術(shù)的優(yōu)化，在講解練習(xí)時(shí)力求精練明白。脫離實(shí)際和對(duì)課文內(nèi)容機(jī)械地死記硬背是傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)的瓶頸，學(xué)生不具備用已知的知識(shí)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行說明，以史為鑒的能力也沒有得到培養(yǎng)，在新情境下，就會(huì)不知所措。對(duì)于這種情況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候要側(cè)重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，盡量用新穎的材料激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。同時(shí)要尋找相關(guān)的高考題目給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重點(diǎn)。

五、提升教師自身素質(zhì)

打鐵還需自身硬，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)的深度和力度[3]。試想一下，一個(gè)只會(huì)對(duì)著課本念教材的教師，如何旁征博引，用理論聯(lián)系實(shí)際來教學(xué)。因此，作為歷史教師，必須在教學(xué)過程中努力提升自身的文化素養(yǎng)，充實(shí)多種學(xué)科的知識(shí)，拓展自己的視野，以自己扎實(shí)的專業(yè)功底和廣播的知識(shí)面，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率。一方面，教師要在講授課本內(nèi)容的同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，進(jìn)一步進(jìn)行探究性、拓展型的教學(xué)活動(dòng)。這要求歷史教師在工作中積極反思教學(xué)中的不足之處，探索更多的教學(xué)策略，這樣才能不斷提升自己的文化水平和素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮集體的力量，通過互相交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。單純地反思往往不夠全面，容易存在一些錯(cuò)誤和紕漏。通過互相交流可以實(shí)現(xiàn)共同提高，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教師要積極改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加歷史的趣味性。在課堂上教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，以適應(yīng)高中歷史教學(xué)的需要。同時(shí)，教師要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究和反思，增強(qiáng)自身的文化水平和素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃旭陽.新課改背景下高中歷史教學(xué)效率提升路徑初探[J].課程教育研究.2015，22（31）：26-26.

[3]吳楠.提高高中歷史課堂教學(xué)效率的有效策略研究[J].新課程（下），2016，25（9）：150-150.