張貝貝

摘 要：隨著現(xiàn)在教育部門對于各個層次的學(xué)校都進行了新一波的管理，高職學(xué)校也得到了進一步的發(fā)展。由于高職學(xué)校自身的特點，學(xué)生在畢業(yè)后需要直接投入到工作中，因此學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本技能。本文分析了高職學(xué)校如何創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校 學(xué)生學(xué)習(xí)能力 教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0185-02

隨著現(xiàn)在我國對外交流的日益增加，學(xué)校普遍要求學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)，英語已經(jīng)成為所有學(xué)生必須掌握的一項語言，高職院校為了確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，所以必須要改變現(xiàn)在的高職英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校接受的學(xué)生都是沒有基礎(chǔ)或知識不牢固，沒有考上本科學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在懶散的特點，加之很多學(xué)生沒有基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)水平，因此在學(xué)習(xí)英語課程的時候就比較吃力。但是相應(yīng)教育部的改革，無論是哪種水平的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語知識，教師只能將條條框框僵硬的灌輸給高職學(xué)生，學(xué)生無法接受這些知識，就會出現(xiàn)抵觸心理，最終導(dǎo)致高職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，老師也只是從形式上完成教學(xué)任務(wù)，最終都沒有達到將英語運用到實際生活中的目的。

2 高職院校英語教學(xué)存在的問題

高職院校和其他本科院校相比側(cè)重點不同，高職院校主要是培養(yǎng)有職業(yè)技能的人，直接將人員輸送到社會中。高職學(xué)校在進行教學(xué)的時候側(cè)重實踐能力的學(xué)習(xí)，對于知識掌握沒有太大的要求，但是英語本身是一門需要記憶的學(xué)科，加之很多高職院校對于學(xué)習(xí)沒有嚴格的要求，因此導(dǎo)致英語在高職教學(xué)中的問題越來越嚴重。

2.1 高職院校學(xué)生英語水平不平衡

很多高職學(xué)生在入學(xué)的時候基礎(chǔ)就不如本科院校的學(xué)生，加之高職院校主要側(cè)重對于技能的選擇，很多學(xué)生在入學(xué)的時候都是因為報考專業(yè)占一定優(yōu)勢才進行的報考，在這樣的情況下，這些學(xué)生在英語上都沒有表現(xiàn)出較好的優(yōu)勢，而且很多學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，甚至逃避英語學(xué)習(xí)的情況，因此在步入高職學(xué)校后英語知識水平的不平衡就表現(xiàn)的更加突出。

2.2 高職院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標

高職學(xué)校的學(xué)生普遍呈現(xiàn)懶散的情況，很多學(xué)生對于自身的專業(yè)課程都沒有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在對于英語課程的學(xué)習(xí)上更加懶散。加之很多高職學(xué)校在招收學(xué)生的時候，學(xué)生都存在沒有英語學(xué)習(xí)的動力，在英語學(xué)習(xí)上沒有動力和目標的問題，因此在高職教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標的情況愈發(fā)明顯，在這樣的情況下高職學(xué)校的教師連最基本的英語教學(xué)任務(wù)都難以完成。

2.3 高職英語教師沒有良好的教學(xué)模式

很多教師對于英語課程的講授過于死板，單純地按照課程要求大綱進行課堂教學(xué)，沒有聯(lián)系學(xué)生的實際情況。在現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的要求下，仍然有很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，老師在課堂上進行講授，學(xué)生在臺下進行學(xué)習(xí)，但是高職學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中和缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，老師沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，只是單純的進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，學(xué)生認可度較差，因此高職教師還需要改變自己的教學(xué)模式，最終確保英語教學(xué)的順利進行。

3 高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

高職英語教學(xué)中學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，首先需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性和差異，在教學(xué)中需要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動。在這個教學(xué)基礎(chǔ)上，高職英語教師還需要考慮所講課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標和教學(xué)流程，然后綜合所有問題合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維。合理的問題能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效途徑。高職英語教師在進行教學(xué)問題的設(shè)置時，需要考慮到學(xué)生之間的主觀差異，問題的設(shè)置不僅需要考慮到成績優(yōu)秀的同學(xué)，還需要考慮到基礎(chǔ)一般的學(xué)生，最終確保所有學(xué)生都能夠在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進步。例如，老師在講解英語語法的時候可以在課堂引入的時候以問題的形式將要學(xué)的語法提出來，首先可以讓學(xué)生用漢語進行相關(guān)問題的討論，然后可以以分組的形式將出來的問題進行匯總，最終將共同問題和重難點問題進行重點講解，學(xué)生因為已經(jīng)通過自身的思考對于知識進行了一定的了解，所以有興趣繼續(xù)分析問題。老師在設(shè)置情景的時候需要考慮所設(shè)情景的合理性，老師對于問題的提問也應(yīng)該由簡單到困難層層深入，最終確保問題情境創(chuàng)設(shè)的成功。

3.2 完善評價機制

在素質(zhì)教育的影響下，高職教師的主要職責就是對于學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中較為重要的一項就是進行完善的評價機制，這樣才能從各個方面對于學(xué)生進行最綜合的評價?，F(xiàn)在很多高職學(xué)校的英語課堂知識通過老師單方面的評價甚至是最終的考試成績?nèi)ピu價學(xué)生，這樣會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此教師需要完善評價機制。評價不僅包括師生之間的評價，還需要有學(xué)生之間的相互評價，而且學(xué)生之間的相互評價能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進行評價的時候還需要不斷創(chuàng)新對于學(xué)生的評價，最終增強學(xué)生的進取心和自主性。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

英語課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程，因為英語本身就是一門應(yīng)用性的學(xué)科，因此高職學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，不必將學(xué)生禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語的學(xué)習(xí)也不必禁錮在課堂上。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，并且合理的利用輔助工具，最終為學(xué)生創(chuàng)造出更自由的學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)在的教學(xué)配置中都已經(jīng)有了多媒體教學(xué)，教師需要通過多媒體將相關(guān)內(nèi)容進行展示，給學(xué)生創(chuàng)造出一個立體的教學(xué)環(huán)境。高職教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的性格讓學(xué)生之間組織教學(xué)活動，老師只需要充當指導(dǎo)者和參與者就可以，這樣學(xué)生自己組織活動的時候能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加學(xué)生自主組織的能力，最重要的是能夠增加學(xué)生之間的合作能力。高職英語教師需要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐聯(lián)系到一起，最終確保調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 尋找課外話題

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能單純的禁錮在課堂中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找課外話題。由于英語自身的特點，英語可以在日常運用中進行學(xué)習(xí)，所以課外學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。高職英語教學(xué)應(yīng)該在課堂之外為學(xué)生尋找合適的教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外學(xué)生進行綜合，最終確保學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，師生之間關(guān)于英語的交流可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行實現(xiàn)，而且在現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)時代，老師可以尋找合適的話題讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行查閱，最終提出自己對于相關(guān)話題的理解。例如現(xiàn)在社會中廣泛流傳的特朗普增加鋼鐵稅的新聞，老師可以將該新聞的幾條重點內(nèi)容告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自行查閱中外資料進行相關(guān)信息的整合，鼓勵學(xué)生可以通過自己的語言將所涵蓋的信息進行表達，這樣不僅能夠確保學(xué)生時刻關(guān)注最新的政治新聞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責任感，有助于學(xué)生增加自身的創(chuàng)新能力、表達能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，這也對培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力起到了一定的輔助作用。

高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和教學(xué)模式的改變至關(guān)重要，雖然現(xiàn)在高職英語教學(xué)中還存在很多問題，但是教育部門和相關(guān)教師一直在尋找相應(yīng)的策略解決問題，加之現(xiàn)在英語在人們的日常生活中發(fā)揮了越來越重要的作用，因此需要從自身意識上提高對于英語的重視程度，教師要提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生更好的培訓(xùn)教師進行正常的教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高職院校學(xué)生英語能力的不斷提高。

參考文獻

[1] 徐莉紅.綜合英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以武漢大學(xué)珞珈學(xué)院為實例的實證研究[J].成功：教育版，2013（10）：25-27.