高國(guó)宴

如今，“課改”正走入深水區(qū)。但是，縱觀很多地區(qū)的課改，我們不難發(fā)現(xiàn)，轟轟烈烈的課改背后，很多都是虎頭蛇尾，不了了之，甚至陷入邯鄲學(xué)步的窘境。課改是以提升教育品質(zhì)和學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，其方法是革故鼎新，在繼承與借鑒中不斷創(chuàng)新。但是，如何借鑒先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法，并使一個(gè)地區(qū)的教育生態(tài)良好發(fā)展，筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的就是要因地制宜，甄別引進(jìn)，通過借鑒與融合，借助有效的培訓(xùn)與引領(lǐng)，打造本地教育教學(xué)品質(zhì)特色，學(xué)會(huì)走好自己的路。

首先，借鑒優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式一定要因地制宜，充分調(diào)研，甄別引進(jìn)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，切忌急功近利，盲目跟風(fēng)。縱觀近幾年一些地區(qū)的課改做法，為了盡快提升當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)品質(zhì)，不是靜下心來挖掘本地的優(yōu)質(zhì)資源，而是照搬復(fù)制外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，一年一個(gè)模式，甚至同時(shí)在一個(gè)地區(qū)推行多種教育教學(xué)模式。一個(gè)還沒有研究透徹、推廣普及，又急切地推行另一個(gè)，盲目跟風(fēng)、復(fù)制的現(xiàn)象屢見不鮮。更重要的是，不論是主管部門，還是一線的教師，對(duì)于引進(jìn)的“先進(jìn)模式”研究不夠深入，培訓(xùn)、示范不夠全面，只做了一些表面文章，沒有實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)，就讓學(xué)校、老師實(shí)施，最終導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)研究嚴(yán)重滯后，為了短時(shí)間內(nèi)達(dá)到所謂的“入模”，師生疲于奔命，再加上后續(xù)跟進(jìn)工作落實(shí)不到位，很多引進(jìn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法都是虎頭蛇尾，不了了之，更談不上推出成果，惠及師生了。為了更好地推進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)品質(zhì)的提升，我們不反對(duì)引進(jìn)與借鑒，但是，要想讓課改真正落地生根，開花結(jié)果，教育主管部門一定要立足本地實(shí)際，因地制宜，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行甄別引進(jìn)，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在借鑒的基礎(chǔ)上形成自己的評(píng)價(jià)體系、推進(jìn)步驟與措施，切忌急功近利，盲目跟風(fēng)，不加選擇地全盤復(fù)制。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，課改也是如此。只有實(shí)實(shí)在在立足本地實(shí)際，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，才有可能助力當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展。

其次，課改一定要挖掘本地教育優(yōu)勢(shì)，打造本地特色，走自己的教育發(fā)展之路。細(xì)究這些年來在全國(guó)各地異軍突起的課改先鋒的發(fā)展之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)展之路大都是立足本地實(shí)際，結(jié)合他們的實(shí)際情況，充分挖掘并發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，走出了一條不尋常的路。因此，要提升當(dāng)?shù)氐慕逃焚|(zhì)，避免陷入邯鄲學(xué)步的窘境，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，特別是教研部門，一定要善于發(fā)現(xiàn)和培植當(dāng)?shù)氐慕逃Y源和優(yōu)勢(shì)，借助本地區(qū)的名師、名校效應(yīng)，善于總結(jié)、提煉、融合，充分發(fā)揮他們引領(lǐng)、示范、輻射和帶動(dòng)作用，打造適合于當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的模式，形成自己的教育教學(xué)模式。既要有對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)、專家仰望的謙卑之心，更要有對(duì)本地區(qū)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做法、教師大力扶植與培養(yǎng)的博大胸懷。因?yàn)?，在課改的路上，重復(fù)自己是沒有希望的，重復(fù)他人是沒有意義的，唯有博采眾長(zhǎng)，走自己的教育發(fā)展之路才有可能走得更遠(yuǎn)、更久。

最后，課改既要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，更要注重教師的培訓(xùn)、引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來，到課堂中去的目的。 課改不是時(shí)髦，更不是攀比，而是實(shí)實(shí)在在惠及師生的行動(dòng)。課改的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化、高效化，作為地區(qū)推進(jìn)課改的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，必須要清楚，在課改的大浪潮中，我們本地區(qū)的課改要改什么？從什么地方改？按照什么方法和步驟來改？在推進(jìn)課改的道路上，一定要多一些嚴(yán)謹(jǐn)性，少一些功利化，要堅(jiān)持以人為本，把如何改進(jìn)教育教學(xué)方式與方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效率作為課改研究的最終目標(biāo)。在具體實(shí)施中，除了采取切實(shí)可行的辦法，不斷提升教師自身的教學(xué)理論和思想外，更重要的是要有靜下心來，做點(diǎn)有意義的事情的初心，堅(jiān)持小問題、深研究，從實(shí)踐中來，到課堂中去的課改思路，鼓勵(lì)教師或教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)腳踏實(shí)地，立足課堂教學(xué)，研究教材，研究學(xué)生，探索總結(jié)出科學(xué)合理的教育教學(xué)之路或模式。教育主管部門要通過各種活動(dòng)和形式，善于發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的課改先鋒，樹立典型，做好引領(lǐng)、培訓(xùn)、推廣工作，從理論基礎(chǔ)和具體操作技能方面加以引導(dǎo)。為了避免邯鄲學(xué)步，還要注重專家引領(lǐng)，盡可能多地加大一線教師的培訓(xùn)力度和效果，讓推行的課改真正能讓師生摸得著，學(xué)得到，用得好，讓每個(gè)教師真正學(xué)會(huì)走路，走好路，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，最終呈現(xiàn)萬紫千紅的良好局面。

很多時(shí)候，我們只看到螢火蟲美麗的光芒，卻不曾留意它背后使勁扇動(dòng)的翅膀。教育是個(gè)慢工細(xì)活，容不得急功近利。學(xué)會(huì)自己走好路，真正惠及更多的學(xué)校、師生，才是我們最期望看到的課改結(jié)果。