摘 要：音樂是聲音的藝術(shù)，音樂課是感受美的課堂。結(jié)合學(xué)科音樂元素，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)具有音樂學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生有較好的自我約束能力、能夠靜靜聆聽美妙的音樂、能夠有正確的演唱方法、會聆聽其它同學(xué)的歌聲、大方自如的演奏、懂得與伙伴去合作。

關(guān)鍵詞：音樂課 有趣的 課堂常規(guī)

教師在接手低年級新班級時，可能都會有這樣一些問題：在學(xué)唱活動結(jié)束后，進(jìn)入編創(chuàng)表演或拓展活動等環(huán)節(jié)之前，教室里總是亂成一團(tuán)，學(xué)生們嘰嘰喳喳興奮的交流常常打亂課堂節(jié)奏，讓課堂變得低效。俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。所以，提高課堂效率，從建立課堂常規(guī)做起。當(dāng)我還是名教學(xué)菜鳥的新教師時，常常因為課堂混亂而感到疲憊不堪，但在和新班級不斷磨合的過程中，我嘗試用一些有趣方法去建立音樂課堂常規(guī)，取得了一些成效，這其中有經(jīng)驗豐富教師的知識傳授，也有自己一些教學(xué)心得。[1]

一、用音樂引導(dǎo)學(xué)生活動。

1.聽音樂進(jìn)教室。把進(jìn)教室的環(huán)節(jié)放在音樂活動中進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中完成動作。如果這個教學(xué)環(huán)節(jié)變程式化，學(xué)生就會敷衍，比如敷衍著“飛”進(jìn)教室，動作非常僵硬難看。在課堂中，教師可以先進(jìn)入教室，將播放音樂換成鋼琴彈奏有趣的旋律，學(xué)生做自己喜歡的動作進(jìn)入教室。如：教師彈奏圓舞曲旋律，學(xué)生可以雙手叉腰踮著腳尖，踏著三拍子的拍點進(jìn)入教室；也可以拍手一次拍肩兩次，輕輕踏步進(jìn)教室。無論用何種方式，學(xué)生一定是輕聲慢步腳踏節(jié)拍進(jìn)教室，跟隨音樂節(jié)奏拍拍跳跳，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.用音樂指令代替語言指令。當(dāng)課堂進(jìn)行窗邊活動及小組合作時，音樂聲、學(xué)生討論聲此起彼伏，學(xué)生很難再聽到教師指令，用音樂代替言語指令省時又省力，還可以鍛煉學(xué)生聽覺敏感度。比如：聽到教師彈奏上行音階起立，聽到下行分解和弦馬上回到自己的座位，聽到一段歡快活潑的音樂能快速“找到好朋友”。

二、輕聲歌唱，要表揚(yáng)。

輕聲唱歌是用弱音量歌唱，是一種有氣息控制又不失音樂表現(xiàn)力的歌唱方法。輕聲唱可以使學(xué)生較快地掌握正確的歌唱狀態(tài)，克服初學(xué)聲樂的常見病，使真假混聲自然，聲音統(tǒng)一。 大聲歌唱對嗓子的損害很大，歌唱聲音整體不協(xié)調(diào)，音色也很難聽。小學(xué)低年級學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍、樂于表現(xiàn)自我，唱歌時常常很大聲，沒唱幾遍就聲嘶力竭了。我發(fā)現(xiàn)反復(fù)叮囑學(xué)生小聲唱歌，也收效甚微。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，渴望得到肯定。在課堂中，我請多位同學(xué)示范演唱，請同學(xué)們評一評哪位同學(xué)的歌聲美，說一說為什么美？同學(xué)們就知道輕聲歌唱的聲音比大聲歌唱更省力、音色更動聽，還可以得到同學(xué)老師的肯定和贊揚(yáng)，久而久之，學(xué)生就可以在表揚(yáng)聲中養(yǎng)成輕聲歌唱的好習(xí)慣。

三、靜靜聆聽，做最優(yōu)雅小聽眾。

要提高學(xué)生音樂欣賞的能力與水平，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，經(jīng)過自己的探索與實踐，我對培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣有以下幾點認(rèn)識：

1.要懂得安靜聆聽是對他人的尊重。要告訴學(xué)生：一個有修養(yǎng)的人在聽別人說話時：眼睛看著對方，專心聽清楚別人說話的內(nèi)容。不隨意打斷別人的講話，認(rèn)真地聽，等別人把話說完，再發(fā)表自己的觀點。在欣賞音樂時也一樣，一個優(yōu)雅的聽眾是不會破壞音樂完整性的，尊重他人的欣賞環(huán)境，也為自己贏得他人的尊重。

2.聽賞音樂之前有效設(shè)問。帶著問題邊聽邊思考比無目的的“盲聽”效果好得多。這需要教師做足課前準(zhǔn)備，設(shè)計難度適中的有效提問，讓學(xué)生在思考中聆聽音樂，體驗音樂的美。

3.靜靜聽范唱。歌曲學(xué)唱時，常會有這種情況，初聽歌曲學(xué)生常會跟隨音樂哼唱起來，這樣既沒有聽清音樂中的音準(zhǔn)節(jié)奏，也沒有將歌曲唱好，這樣的聆聽是低效甚至是無效的。在聆聽過程中，我并不禁止學(xué)生動動嘴，而是請學(xué)生“對口型”不發(fā)出聲音的唱，這樣既滿足學(xué)生在聽賞同時想動動嘴的渴望，也不影響“音樂小耳朵”接收有效信息。[2]

4.在同學(xué)表演時，做個文明小觀眾。在課堂上，偶爾有小朋友因回答問題不夠完整或表演不夠精彩被同學(xué)喝倒彩，打擊自信心。我告訴學(xué)生，換位思考下，如果你被別人喝倒彩，心里會不會很難過？一個優(yōu)雅的小觀眾是不會給演員們喝倒彩的，不光不能喝倒彩，還不能大聲喧嘩，打斷別人的表演。多給小演員們些鼓勵，他們一定會演得更棒！隨著時間推移，那些曾經(jīng)讓課堂吵鬧的同學(xué)也成了樂于表演的積極分子，因為他們也樂于表現(xiàn)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定。

四、輕輕吹奏，奏出美妙笛聲

在我們的課堂上，八孔豎笛是學(xué)生喜愛的小樂器，但在教學(xué)中，常常遇到練習(xí)豎笛滿堂噪音的情況，如何讓學(xué)生不因噪音喪失學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，我進(jìn)行了以下幾點改進(jìn)：

1.小豎笛佩繩掛胸前。音樂課堂活動豐富，課堂上常常有乒乒乓乓小豎笛滾落的聲音影響教學(xué)進(jìn)度，而讓學(xué)生一節(jié)課都把豎笛緊緊抓住也不現(xiàn)實。我請教經(jīng)驗豐富的老師得到答案：自制掛繩，將小豎笛掛在胸前。這樣一來，既解放了孩子們的雙手，讓雙手更多的參與音樂活動，也解決了圓溜溜的小豎笛易滑落的難題。

2.熟練指法再吹奏。一首新樂曲，學(xué)生從熟悉旋律到能夠熟練演奏，需要時間練習(xí)。在練習(xí)時，我采用的是“無聲練習(xí)”方法，即指法熟練再吹奏。低年級的學(xué)生手指很柔弱，常會出現(xiàn)笛孔蓋不嚴(yán)、手指運(yùn)動不靈活等情況。在演奏樂曲前，讓學(xué)生專注地感受手指運(yùn)動非常關(guān)鍵，練出了手感再吹奏，課堂上少了很多“亂吹亂奏”，學(xué)生也能更自信的表演。

五、以評價的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出任何一點進(jìn)步，哪怕是微小的閃光點，我都會尋找一切機(jī)會給予表揚(yáng)及肯定。比如，一個良好的坐姿，一次認(rèn)真聆聽同學(xué)的演唱，一次專注認(rèn)真的演奏，都會贏得老師和同學(xué)們熱烈的掌聲。積極舉手有獎勵，爭做器樂小組長，及開展評比活動，如：哪個小組坐姿最棒，哪組笛聲最美，哪組表演最精彩。小學(xué)生都有愛好表現(xiàn)，渴望受到表揚(yáng)的心理，小小的獎勵，哪怕是一顆小星星，一朵小紅花，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生帶著成功的喜悅參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以鞏固和發(fā)展。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。低年級學(xué)生的注意力非常容易分散，教師要運(yùn)用各種教學(xué)策略及方法幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師如果不注意課堂常規(guī)的建立及鞏固，僅僅依靠指令維持課堂秩序，不僅管理效率低下，也會讓學(xué)生在吵鬧中喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。課堂常規(guī)的建立，需要持之以恒的落實。久而久之，學(xué)生就會把這些常規(guī)當(dāng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以長久地發(fā)揮積極的效益，構(gòu)建高效率的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]俞鑫紅.淺談音樂課堂教學(xué)常規(guī)建立的原則[J].中小學(xué)音樂教育，2006，（06）

[2]徐玉蘭.建立小學(xué)音樂課堂常規(guī)實施有效教學(xué)[J].新課程，2011，（10）

作者簡介

劉紅葉（1985.10—），女，漢族，籍貫：安徽，中小學(xué)音樂教育，上海市華東師范大學(xué)寶山實驗學(xué)校。