王少才

摘 要：本文簡單介紹了程序教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和注意事項，以排球為例，針對程序教學(xué)法在高中體育選項教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開了深入的研究分析，希望能夠提高程序教學(xué)法在高中體育選項教學(xué)中應(yīng)用有效性，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法 高中體育選項教學(xué) 運用

隨著新課程改革的不斷深化，高中體育教學(xué)中增加有選項教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長等選擇想要學(xué)習(xí)的項目，選項教學(xué)能夠更好的滿足學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面積極主動性，保證體育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的形成終身體育思想。利用程序教學(xué)法，能夠使高中體育選項教學(xué)目的更好的實現(xiàn)。程序教學(xué)法在實際應(yīng)用中老師結(jié)合教材內(nèi)容展開循序教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況，將教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個不同單元，每個學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后由老師進(jìn)行評價，通過評價后再進(jìn)行之后單元的學(xué)習(xí)，本文就高中體育選項教學(xué)中程序教學(xué)法的應(yīng)用展開了研究分析。

一、高中體育選項教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生情況分析

在體育教學(xué)中，結(jié)合選擇所選擇的項目進(jìn)行體育分班并展開專項教學(xué)。項目選擇過程中，未提前對學(xué)生進(jìn)行考試和檢測，也沒有設(shè)置項目及格線等。僅根據(jù)學(xué)生自己的主觀意愿以及興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)項目的選擇。在這種情況下，完成項目選擇后，同一個班級學(xué)生技術(shù)和能力方面將會存在有非常明顯差異。比如籃球選項班級，有的學(xué)生之前有較為深厚的籃球技術(shù)功底，已經(jīng)掌握籃球運動各項基本操作，能夠上場比賽，有的學(xué)生則剛剛接觸籃球，運球手法、站立投籃等還存在較大問題。在排球選項班級同樣存在有這種情況，有學(xué)生已經(jīng)初步掌握了排球的發(fā)球、墊球以及傳球、扣球等技術(shù)，有的學(xué)生則剛知道排球比賽規(guī)則和比賽方式，還不會發(fā)球和傳球，簡單的墊球都有可能將球擊飛或者打偏。在這種情況下，想要提高選項教學(xué)開展有效性，使每一個學(xué)生都有所提高，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉和學(xué)習(xí)的信心、主動性，老師必須要在教學(xué)過程中做好教學(xué)方法的選擇，結(jié)合學(xué)生實際情況，給予針對性的練習(xí)和訓(xùn)練。

二、舉例說明程序教學(xué)法在高中體育選項教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中體育選項教學(xué)中，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)項目，學(xué)生所選的項目往往是學(xué)生最感興趣、積極性最高、最合適的。學(xué)生渴望通過 項目的學(xué)習(xí)提高在該項目方面的理解和掌握能力。但是實際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生之間難免會出現(xiàn)一定的差異，老師在教學(xué)過程中不能因為學(xué)生的差異就放棄部分學(xué)習(xí)差學(xué)生，而是需要從學(xué)生位置思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及提升方式進(jìn)行分析和指導(dǎo)，設(shè)計處針對性的教學(xué)程序，使學(xué)生能夠按照程序逐步進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。尤其在基礎(chǔ)差學(xué)生方面，老師需要給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。[1]

比如排球教學(xué)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為多個不同練習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更好的掌握動作。在具體教學(xué)中，有兩種不同選擇形式，第一種是直線式，適合一般學(xué)生，將整個排球練習(xí)分為五個步驟，先在原地練習(xí)墊球動作，之后原地墊固定球，兩人相互配合進(jìn)行拋球和墊球練習(xí)，然后練習(xí)移動墊球，最后是兩人對墊球，這種教學(xué)方式比較適合基礎(chǔ)差學(xué)生，逐步練習(xí)，完成當(dāng)前步驟的聯(lián)系后再進(jìn)入下一步驟。第二種是分支式，比較適合基礎(chǔ)好學(xué)生，直接讓學(xué)生進(jìn)入拋球、墊球、移動墊球、對墊球的練習(xí)。學(xué)生在聯(lián)系過程中出現(xiàn)錯誤動作時，分析原因，展開專項訓(xùn)練。比如說手腳配合不協(xié)調(diào)，多進(jìn)行移動墊球聯(lián)系。通過這種方式，幫助學(xué)生更好的掌握排球技術(shù)。將程序教學(xué)法科學(xué)合理的應(yīng)用在排球選項教學(xué)中，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果。[2]

三、高中體育選項教學(xué)中的程序教學(xué)法的優(yōu)點

程序教學(xué)法應(yīng)用在高中體育選項教學(xué)中，有著非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，程序教學(xué)法大量應(yīng)用邏輯學(xué)思維，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)過程的嚴(yán)格控制，明確不同階段教學(xué)任務(wù)，同時結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、掌握速度等情況區(qū)別教學(xué)；第二，應(yīng)用程序教學(xué)法，學(xué)生可以結(jié)合自己實際情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)速度，在單元學(xué)習(xí)中如果遇到困難，可通過重復(fù)學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)、相互討論等方式使問題得以解決，還能夠幫助學(xué)生利用已掌握知識學(xué)習(xí)更多新的知識和技能，學(xué)生在教學(xué)活動中一直處于主體性地位，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性有明顯提高。知識掌握快學(xué)生還能夠提前進(jìn)入下一單元知識的學(xué)習(xí)，使不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高和改善；第三，程序教學(xué)法中，學(xué)生在教材每一個單元任務(wù)目標(biāo)都需要經(jīng)過老師的技術(shù)評定，在評定合格后才能進(jìn)行之后單元的學(xué)習(xí)，不斷累積，最終取得理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，整個體育學(xué)習(xí)實效性有明顯提高；第四，如果所分小組人數(shù)較少，老師可以根據(jù)學(xué)生在知識方面的具體掌握水平區(qū)別對待，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。[3]

四、高中體育選項教學(xué)中的程序教學(xué)法的注意事項

程序教學(xué)法在實際應(yīng)用中需要注意兩個方面問題：第一，針對未定論問題，切勿生搬硬套，必須要充分考慮到動作形成規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；第二，程序教學(xué)法在實際應(yīng)用中，雖然將學(xué)生置于主體性地位，學(xué)生根據(jù)所編的程序?qū)W習(xí)，但是實際教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容往往需要由兩個或以上學(xué)生相互配合完成，程序教學(xué)法在應(yīng)用過程中盡量避免有一個人單獨練習(xí)情況出現(xiàn)，如果某單元僅剩個別學(xué)生，老師需要對其進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，保證其跟上整體教學(xué)步法。

結(jié)語

體育教學(xué)的順利有效開展必須要結(jié)合體育項目特點以及學(xué)生實際情況。程序教學(xué)法應(yīng)用在高中體育選項教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)劃分為不同教學(xué)單元，學(xué)生逐個單元學(xué)習(xí)，完成一個單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)入之后單元的學(xué)習(xí)，通過這種方式，能夠幫助學(xué)生對體育知識和技能有更好的把握，提高體育學(xué)習(xí)方面積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]秦茂華.程序教學(xué)法在職業(yè)高中體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（23）：134-134，135.

[2]所君.淺探高中體育教學(xué)中程序教學(xué)法的運用[J].大江周刊（論壇），2013，（9）：198.

[3]李加前.程序教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時空，2017，（17）：165-166.

[4]劉芳，林梅花，梁穎.高中選項教學(xué)對青少年終身體育的效度研究[J].考試周刊，2018，（56）：128-129.