唐磊

摘 要：在初中教育教學(xué)階段，道德與法治是一門重要的課程，開展這門課程的主要目的在于培養(yǎng)有道德素養(yǎng)與法治精神的優(yōu)質(zhì)人才。然而從目前初中道德與法治的教學(xué)實情來看，由于教學(xué)觀念與方式方法較為落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然在教學(xué)質(zhì)量方面難以有所突破?；诖?，針對生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用展開探索與實踐。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學(xué)；實踐

在當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)活動開展中，還存在教學(xué)理念與方法單一、學(xué)生積極性不高以及與學(xué)生認(rèn)知相脫節(jié)等問題，導(dǎo)致德育發(fā)展效果不盡如人意。為了能夠提高初中道德與法治的教學(xué)實效，筆者認(rèn)為可嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)模式，通過結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗去選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，一改過去單調(diào)乏味的灌輸型課堂。下文便結(jié)合筆者的探索與實踐，對生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、利用生活化素材導(dǎo)入新課

在教學(xué)活動開展中，新課導(dǎo)入作為重要環(huán)節(jié)，也需要教師采取一定的技巧去激發(fā)學(xué)生的探知欲望。在過去的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師往往對教材序言直接照讀去導(dǎo)入新課，自然難以激起學(xué)生興趣，因此教師需要充分把握住初中學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心的特點，在新課導(dǎo)入過程中與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，以生活化的問題或素材去吸引學(xué)生的注意力，從而起到良好的導(dǎo)入作用[1]。

比如，在講解“友誼與成長同行”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可在上課之前要求學(xué)生按照自己的成長經(jīng)歷，將自己與朋友的合影進(jìn)行收集，制作成幻燈片在課堂中予以展示，通過搭配應(yīng)景的背景樂，讓學(xué)生去回憶其兒時與朋友相處的快樂時光。這種新課導(dǎo)入的方式能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，注意力自然會高度集中，也不再認(rèn)為道德與法治課程很單調(diào)。又如，在講到“隱私權(quán)”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可先讓學(xué)生回憶生活中是否存在他人侵犯自己隱私權(quán)的事情，在學(xué)生踴躍發(fā)言的氣氛當(dāng)中，自然而然地導(dǎo)入新課，這樣的教學(xué)活動開展才更為高效。

二、利用表演創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中階段的學(xué)生雖然自制力較差，注意力易出現(xiàn)不集中現(xiàn)象，但他們都有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，基于這一點教師便可在道德與法治課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行生活情景劇的表演，去深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在初中道德與法治教材中，許多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，其目的也在于讓學(xué)生透過生活案例去獲得啟發(fā)，所以教師可結(jié)合學(xué)生生活去編排情景劇，以生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)去提高教學(xué)實效。

比如，在講解“讓友誼之樹常青”相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的交友經(jīng)歷去自編自導(dǎo)情景劇，將我們交友過程中所遇到的常見問題進(jìn)行演繹，如此一來學(xué)生的參與興趣會大大提高，對教材內(nèi)容也會認(rèn)真研讀，通過表演所創(chuàng)設(shè)的生活化情境，能夠讓許多學(xué)生在今后的交友中有所受益，同時也提高了學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合生活時事熱點展開教學(xué)

通過將生活中的時事熱點與教學(xué)相結(jié)合，能夠有效開闊學(xué)生的視野，因此教師在初中道德與法治教學(xué)中需有意識地聯(lián)系時事熱點事件[2]。法治教育作為初中道德與法治課程的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多法律知識，也能夠通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，使其養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

所以，教師在講解到法治相關(guān)內(nèi)容時，可與十九大相聯(lián)系，將十九大報告中全面依法治國的總目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解中國是一個法治國家，每個人都需要對自身行為負(fù)責(zé)，不可逾越法律的界限。又如，在講到“愛在家人間”相關(guān)內(nèi)容時，教師還可列舉網(wǎng)絡(luò)上九十多歲老人將百萬拆遷費分給子女之后，卻面臨無人贍養(yǎng)的情況，最終老人不得不將子女告上法庭。通過時事熱點新聞的引入，學(xué)生將會對傳統(tǒng)孝道與贍養(yǎng)義務(wù)有更為深刻的理解。

四、開展生活化課外實踐活動

通過課外實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生對書本上所習(xí)得的知識有更加深刻的理解，同時起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，而這也是提高初中道德與法治教學(xué)實效的重要手段[3]。通過生活化課外實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生懂得如何將這一類知識在生活中學(xué)以致用，有效促進(jìn)學(xué)生的社會化。

比如，在教學(xué)“消費者權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容之后，教師便可布置生活化的課外作業(yè)，讓學(xué)生在超市買東西時注意商品的生產(chǎn)日期、防偽標(biāo)志等等，倘若在交易活動中出現(xiàn)侵犯自身權(quán)益的行為，便可利用所習(xí)得的消費者權(quán)益相關(guān)知識去維護(hù)自己的合法權(quán)益。通過在課堂中進(jìn)行模擬法庭的預(yù)演，讓學(xué)生對生活中運(yùn)用法律知識保護(hù)自己的信心得以加強(qiáng)，其權(quán)益保護(hù)意識則更為強(qiáng)烈。

綜上所述，為了全面提升初中道德與法治課程的教學(xué)實效，教師則需要正視當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足，以生活化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗去深化對教材知識的理解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的意識，懂得如何利用道德與法治知識去解決現(xiàn)實生活中面臨的問題，以生活化教學(xué)構(gòu)建起生活與教學(xué)的橋梁，培養(yǎng)出更具道德感與法治意識的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛群.初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用[J].考試周刊，2018（3）：129-130.

[2]黃慶華.初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對策探討[J].新課程（下），2017（4）：49.

[3]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：134-135.