郭安梅

在以往的教學(xué)中，我總以為文言文深?yuàn)W難懂，教學(xué)起來不是那么得心應(yīng)手，學(xué)生也不能積極配合，更別說自主學(xué)習(xí)了，所以在教學(xué)過程中一般采用“串講”的形式，一字一句手把手把字詞翻譯教給學(xué)生，同時(shí)把文言文所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生先說，給學(xué)困生起到引領(lǐng)和啟示作用，為他們的后續(xù)理解與表達(dá)做好鋪墊，再經(jīng)過教師點(diǎn)撥，讓他們明白所學(xué)課文折射的道理，硬性讓學(xué)生強(qiáng)記在腦海里。在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，自己從來不敢怠慢，但發(fā)現(xiàn)無論我怎樣費(fèi)盡心思，教學(xué)效果收效甚微，用事倍功半形容一點(diǎn)都不為過。

自從我校在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂大力提倡推行微課，要求每位教師學(xué)習(xí)并制作微課這一過程的實(shí)踐后，我對微課有了淺顯的認(rèn)識。微課以一種新的形式，走進(jìn)課堂，其能量不可小覷。它的特點(diǎn)：短小精悍，有針對性，以短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在課堂上有針對性地對某些知識點(diǎn)進(jìn)行解答與深入講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識的盲點(diǎn)頓時(shí)清晰可見。如果學(xué)生一次理解不了知識點(diǎn)，可以讓他們多次觀看，尤其給予后進(jìn)生很大的幫助，減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)。因?yàn)橛脮r(shí)短，集中解決一個(gè)知識點(diǎn)，便于學(xué)生直觀理解和記憶，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

既然微課在教學(xué)中的好處數(shù)不勝數(shù)，所以我就嘗試在文言文教學(xué)中加入這一教學(xué)。本學(xué)期小學(xué)六年級下冊第一單元第一課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，說實(shí)在的，小學(xué)生大部分對文言文不是太了解，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶而已，他們的知識儲備還沒有充分具備學(xué)習(xí)文言文的潛質(zhì)，讓學(xué)生很好地理解并掌握談何容易。于是我就向同行微課技術(shù)較好的人請教制作微課，試一試微課在文言文教學(xué)中效果如何。學(xué)?！叭诤媳辟愔v課，我執(zhí)教《兩小兒辯日》一課，為了給大家展示一堂生動(dòng)有效的微課，我抓住學(xué)生不易理解的物理問題“太陽遠(yuǎn)近，太陽大小”是什么原因?qū)е聲?huì)產(chǎn)生視覺與感覺的誤差呢？為什么倆孩子會(huì)有不同的見解，針對這一難點(diǎn)進(jìn)行了微課制作，把這些學(xué)生難以理解的問題，通過微課展示，讓學(xué)生一目了然。

首先從“辯”字入手，讓學(xué)生明白“辯”就是“辯論”或“爭論”的意思，兩個(gè)小孩有關(guān)“日”進(jìn)行有理有據(jù)的爭論，爭論不休便向孔子請教，當(dāng)時(shí)孔子是著名的文學(xué)家、思想家、大教育家，可謂學(xué)識淵博，但這一問題孔子也不能解決。對于這一點(diǎn)如果教師用自身的理論告訴大家原理，或者是師生共同探討得出結(jié)果，想必學(xué)習(xí)效果不佳，結(jié)果與教師強(qiáng)加給學(xué)生知識的教學(xué)方法和所謂的“填鴨式”教學(xué)沒有任何區(qū)別，而此時(shí)應(yīng)用微課來解決此問題效果會(huì)截然不同。于是在上課過程中針對兩個(gè)小孩談?wù)撎柺裁磿r(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)；太陽什么時(shí)候大，什么時(shí)候??；為什么早上太陽大，而中午太陽小，早上感覺太陽涼，而中午感覺太陽熱的問題，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，好多學(xué)生也很迷茫，也不知該如何做出評判，于是我伺機(jī)出示微課，微課展示了獨(dú)特的作用，呈現(xiàn)出多彩直觀的畫面，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們探尋未知的興趣，并配有通俗易懂滲入物理科學(xué)知識的生動(dòng)講解和美妙的音樂，孩子頓時(shí)走進(jìn)畫面的世界，一下化解了他們心中的疑惑。微課能夠直觀地、形象地、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生可動(dòng)、可視的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于集中學(xué)生注意力，積極思考。教學(xué)活動(dòng)有學(xué)生參與便是有效的、良好的、成功的。在這樣的召喚中學(xué)生就會(huì)明白為什么早上太陽大，而中午太陽小，早上感覺太陽涼，而中午感覺太陽熱的原因都是由于人們的觀察角度不同而已，其實(shí)任何時(shí)候太陽離地球的距離都是一樣的。

從這堂賽講課中我切實(shí)感受到了微課它光芒四射，為我們語文教學(xué)課堂排憂解難，在短短的幾分鐘就解決了教學(xué)中的疑難雜癥，減輕了教學(xué)的壓力，增加了課堂的教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率，同時(shí)它在課堂中的直觀生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，以及對文言文的喜愛之情。文言文的教學(xué)效果一目了然，不言而喻。微課引領(lǐng)學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)探索，體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。

在制作微課這一環(huán)節(jié)中，教師可以學(xué)習(xí)與了解很多資源，同時(shí)也為學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)提前補(bǔ)足了多方面的“營養(yǎng)”，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，微課的使用著實(shí)讓學(xué)生受益。例如：有的學(xué)生在本節(jié)課此知識點(diǎn)未學(xué)通，可以重新學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。微課在教學(xué)上的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。微課中，學(xué)生“心”“腦”“口”并用，會(huì)大大提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率，也符合現(xiàn)在提出的教學(xué)理念——“少教多學(xué)”。

微課有很多值得人稱贊的地方，幫助我們在課堂教學(xué)中化難為夷，是我們教學(xué)中的好幫手，但自身在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中還存在許多不足。在微課的制作中抓住的切入點(diǎn)還不夠準(zhǔn)確，我們當(dāng)下所掌握的微課技術(shù)畢竟還是初級化程度，在教學(xué)中的應(yīng)用還是存在著一定的缺陷，所以在今后的微課制作過程中還需要不斷地深化與細(xì)化。