彭嵐嵐

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將信息技術(shù)更多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓信息技術(shù)教學(xué)成為一種良好的課堂輔導(dǎo)工具。在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中課堂注意力，可以讓學(xué)生更好地理解作品中作者所想傳達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的高效利用，可以讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)上，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；運(yùn)用策略

教師在語文課堂恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以使學(xué)生自主參與到語文教學(xué)中，這有利于增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，主動發(fā)揮他們的想象力，揣摩文章作者的情感，體會語文課堂的魅力。

一、營造課堂氛圍

信息技術(shù)教學(xué)可以營造適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自覺地去思考作者的寫作情感。例如，《天凈沙·秋思》是一篇傳達(dá)旅人凄苦憂傷的詩詞，教師在制作PPT時(shí)可以適當(dāng)增加一些多媒體動畫：枯黃的老藤纏繞著一棵落盡秋葉的樹干上，幾只黃昏歸巢的老鴉在樹干上小憩，小橋下面流水潺潺，水面上映照出幾戶零散的茅屋。在充滿荒涼的小道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，一匹干瘦的老馬駝著失意的游子正在孤獨(dú)地前行。夕陽早已開始西沉，漂泊旅途，無法歸家的游子還在極遠(yuǎn)的地方獨(dú)自漂泊。憂傷的音樂再配以一幅凄涼冷清的畫面，能很好地營造出一種凄清孤寂的秋日郊外的場景。在這種氛圍中，學(xué)生的思維自然就變得活躍了，會主動去思考作者所處的角度和環(huán)境，主動向老師描繪自己看到的畫面和自己的感受[1]。

活躍的思維和豐富的想象力是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是語文課堂學(xué)習(xí)的靈魂，信息技術(shù)教學(xué)可以充分引導(dǎo)學(xué)生的思路，避免他們只是空洞地去發(fā)揮想象力，同時(shí)能很大程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深在課堂上所講授知識的印象，更好地理解和掌握所學(xué)知識的掌握和理解[2]。

二、開闊學(xué)生視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，充分運(yùn)用能為學(xué)生拓展思維的條件，激發(fā)學(xué)生想象的能力，以達(dá)到學(xué)生視野的拓展和升華。在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生打開思維，發(fā)揮想象力，從而開闊視野，教師通過讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感、改編故事、續(xù)寫等方式對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。例如，在講《草船借箭》一課時(shí)，由于小學(xué)生看過《三國演義》原著的寥寥無幾，更不可能理清三國中千絲萬縷的人物關(guān)系和歷史背景，若是先安排學(xué)生進(jìn)行閱讀并且理解文意，必定會導(dǎo)致學(xué)生難以讀懂。而如果在正式的課文教學(xué)之前，教師安排學(xué)生對電視劇《草船借箭》一段進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前先對整個(gè)故事的情節(jié)有輪廓和了解，再進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，則學(xué)生會更容易對課文有一定的了解，也就更能體會到諸葛亮借箭的智慧和膽識。之后教師安排學(xué)生寫一篇讀后感，發(fā)表自己對文章內(nèi)容的理解和閱讀文章帶來的體會，當(dāng)時(shí)學(xué)生寫出了各種新穎的觀點(diǎn)，各有所長[3]。像這種合理運(yùn)用信息技術(shù)于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂，既一改傳統(tǒng)的乏味且枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生展現(xiàn)了自己的才華，提高了學(xué)習(xí)效率，又拓展了學(xué)生思維。

在教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)引入信息技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)建充滿樂趣的語文學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生的思維得到拓展，更利于學(xué)生在短暫的語文課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。信息技術(shù)教學(xué)能讓教學(xué)過程整體得以優(yōu)化，改變傳統(tǒng)語文課堂中的單一性和乏味性。信息技術(shù)教學(xué)能有效地突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，進(jìn)而攻破課堂中的知識難點(diǎn)，讓語文課堂教學(xué)變成一個(gè)輕松的過程，這對于學(xué)生把精力用到開闊自己的視野有所幫助。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)和語文教學(xué)的有效整合可以讓信息的多渠道傳遞得以實(shí)現(xiàn)，從而從觸覺、聽覺、視覺多個(gè)方面對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，這可以充分讓學(xué)生的精力集中到課堂上，主動地參與到課堂中去，從而有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣[4]。在教學(xué)《春》這篇文章時(shí)，教師在課堂開始的時(shí)候放映了一個(gè)小動畫：一片開滿美麗野花的草地上，小草綠意盎然，充滿生機(jī)，一群可愛的孩子在草地上快樂地嬉戲，同時(shí)伴隨著溫暖的陽光，鋼琴曲優(yōu)雅動聽。在觀看完了動畫后，教師準(zhǔn)備了一段朗讀示范，然后讓學(xué)生自由朗誦。在聽覺和視覺同時(shí)的刺激下，學(xué)生的朗誦聲情并茂，繪聲繪色，在一片聲色里迷醉。在這堂課里，學(xué)生對《春》的理解不再限于課文中的表面意思，而是有屬于自己的見解和想法。

信息技術(shù)教學(xué)可以將文、圖和像集于一身，這充分貼合小學(xué)生好動的特性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以在教學(xué)活動中提高學(xué)生對語文的熱情和興趣。例如，在一節(jié)寫作講解課上，教師將學(xué)生的文章利用投影儀放映在屏幕上，讓所有學(xué)生欣賞學(xué)生的字跡、語句和錯(cuò)別字，讓學(xué)生對自己的文章缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)知，通過圖像的形式激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，對如何寫好文章有了更加直觀的認(rèn)知。

相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)具有生動、直觀、形象的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過聽覺和視覺去調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀感受，讓語文教學(xué)過程變得更加生動，更貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)利用多樣的教學(xué)手段補(bǔ)足了傳統(tǒng)的灌輸式語文教育的缺點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提升教學(xué)效率具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.

[2]李云.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（8）：14.

[3]向恩.探討信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2016（23）：144.

[4]王金蘭.小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究[J].考試周刊，2015（2）：44-45.