史媛媛

摘 要：自主嘗試、合作探究是目前倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新。自主、合作的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，談幾點(diǎn)做法，以期與大家共同探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；做法

新課改背景下，倡導(dǎo)“不學(xué)不教”、實(shí)施“先學(xué)后教”，更注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤為重要。“好習(xí)慣使人終身受益”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，往往不知從哪入手，翻開教材，看看新內(nèi)容，就認(rèn)為完成預(yù)習(xí)了，教師對(duì)預(yù)習(xí)的檢查和落實(shí)、督促也不到位，致使預(yù)習(xí)流于形式。下面，筆者重點(diǎn)就這個(gè)問(wèn)題，談幾點(diǎn)看法和思考。

一、提出預(yù)習(xí)要求，明確預(yù)習(xí)任務(wù)

“凡事預(yù)則立”，預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效的預(yù)習(xí)，可以對(duì)新學(xué)內(nèi)容先知，利于學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，知其疑點(diǎn)。提高預(yù)習(xí)的有效性，首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.要求學(xué)生備預(yù)習(xí)筆記

小學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，隨便翻閱，效果不大，也不利于教師的檢查。教師可以要求每一個(gè)學(xué)生備有一本預(yù)習(xí)筆記，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)到的收獲整理在預(yù)習(xí)筆記上。

預(yù)習(xí)筆記的記錄和運(yùn)用，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個(gè)方面：

（1）預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？為了方便起見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出課題。如《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的預(yù)習(xí)，筆記上先明確：預(yù)習(xí)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)問(wèn)題解決了預(yù)習(xí)什么的問(wèn)題。

（2）知道了什么？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中了解到的概念、結(jié)論、包括解題思路和新的想法等寫下來(lái)。如《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生可以寫下來(lái)預(yù)習(xí)的收獲。如像-20、-155這樣的數(shù)是“負(fù)數(shù)”，負(fù)數(shù)的標(biāo)志是數(shù)字前有“-”號(hào)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)是相對(duì)的，+5和-5互為相反數(shù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生先做一做教材中的例題和習(xí)題。

（4）寫下來(lái)在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難以及學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。

（5）寫下來(lái)在預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，寫出算法和算理。

做好預(yù)習(xí)筆記的主要目的是強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，明確的預(yù)習(xí)要求，才使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，不至于盲目，不至于蜻蜓點(diǎn)水。

2.制訂先學(xué)預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)本，是學(xué)生預(yù)習(xí)中的筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。而教師制訂的導(dǎo)學(xué)單，起到“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的作用。預(yù)習(xí)單可以涵蓋下面幾個(gè)方面：

（1）寫出與原來(lái)相反的句子：飛機(jī)上升了1000米，記作正1000米，飛機(jī)_____了1000米，記作_____1000米；上車10人，記為+10，_____車10人，記為_____；收入2000元，記為+2000元；_____、_____。

像這樣，互為相反的數(shù)，一個(gè)是“+”一個(gè)為“-”，那么，這個(gè)數(shù)字前有+的就是正數(shù)，前面有“-”的是____。

（2）寫出生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的幾個(gè)例子。

（3）我發(fā)現(xiàn)：正數(shù)____0，負(fù)數(shù)____0（填入>、=或<）

（4）將-5、+2.36、8、-6.8、0、-40、40、-189、+108分到下面的橢圓中：正數(shù) 負(fù)數(shù)

（5）我的問(wèn)題是________。

這樣的預(yù)習(xí)單，有概念性的思考和認(rèn)識(shí)，有“發(fā)現(xiàn)”，含“疑點(diǎn)”，給學(xué)生的預(yù)習(xí)起到導(dǎo)向的作用。每一節(jié)的內(nèi)容，都如此落實(shí)到位，并預(yù)習(xí)到點(diǎn)上，利于預(yù)習(xí)能力的提升。

二、注重預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂(lè)

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也起推動(dòng)作用，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)筆記的檢查，在比較好的學(xué)生的筆記上點(diǎn)個(gè)贊，或畫上大大的★，或者給個(gè)A+，也可以給個(gè)“優(yōu)”，也可以用英語(yǔ)評(píng)價(jià)Best、Well done等，或者選出典型的預(yù)習(xí)筆記，分享給學(xué)生等，都會(huì)增強(qiáng)預(yù)習(xí)的信心，感受預(yù)習(xí)的快樂(lè)。

激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該注重課堂的“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)課堂初，教師應(yīng)給學(xué)生6～10分鐘時(shí)間進(jìn)行“預(yù)習(xí)展示”，讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行交流、討論，這樣也是預(yù)習(xí)的相互補(bǔ)充、彼此借鑒；讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)收獲和預(yù)習(xí)感悟，說(shuō)出預(yù)習(xí)中的困難克服的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出問(wèn)題的思考過(guò)程，說(shuō)出預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在互相交流中，體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣，也促使學(xué)生從不愿預(yù)習(xí)、不會(huì)預(yù)習(xí)到喜歡預(yù)習(xí)，樂(lè)于預(yù)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)的實(shí)效性

1.注重預(yù)習(xí)匯報(bào)交流

預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，必須建立在預(yù)習(xí)生成的基礎(chǔ)上。首先應(yīng)給學(xué)生充分交流的時(shí)間，為了解決課時(shí)緊的問(wèn)題，交流的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生課間、課前完成交流的過(guò)程，除了提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性以外，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，也利于合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上給學(xué)生展示的時(shí)間。如例題的分析和講解、概念的推導(dǎo)、練習(xí)的做法等，教師盡量少講、不講，“讓學(xué)于生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.注重預(yù)習(xí)資源的利用

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，一般突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的完成情況進(jìn)行教學(xué)更有針對(duì)性，可提高課堂有效性。如將部分學(xué)生的預(yù)習(xí)單，用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生的參與度，也促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解有質(zhì)的飛躍。

預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，教師應(yīng)傾聽學(xué)生“會(huì)”的地方，對(duì)于學(xué)生“道不明”的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生“看不到”的給以補(bǔ)充。這樣才能提高課堂的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，是新課改背景下為數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求，教師應(yīng)把握課改方向，深入領(lǐng)會(huì)課改的實(shí)質(zhì)，明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)是課改的主流，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，給預(yù)習(xí)肯定性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使預(yù)習(xí)終身受用。

參考文獻(xiàn)：

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