張舒

傳統(tǒng)的課堂，大多由教師提問題，學生來回答。教師在備課時，往往只重視向學生提的問題，設計的教學過程完全是以“教師”為中心，學生成了擺設，配合老師演戲，這樣在無形中，抑制了學生的問題意識和創(chuàng)新思維。時間一長，淡薄了學生的問題意識，縮小了學生在課堂上自由發(fā)展的空間。筆者在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)問題意識，可以從以下幾點來嘗試：

一、提供有利于培養(yǎng)問題意識的培養(yǎng)素材

（一）準備好學習用具

上課前，教師要提醒學生，將用到的學習用品，如：課本、練習冊、草稿紙、筆、尺子等放在專用的地方，以便每次上課時都能快速拿出來，便于思維的發(fā)揮。

（二）調(diào)整好上課的狀態(tài)

教師上課之前除了自身的狀態(tài)要調(diào)整好，同時要教導學生學會自我身體的調(diào)整、心理和情緒的梳理，這樣能夠使學生盡快進入課堂學習狀態(tài)，學生的學習情緒高漲，在學習過程中思維便會更活躍和自由，在課堂上思考問題的時候也會更有自己的想法。

（三）知識準備

在數(shù)學教學過程中要積極地為學生提供生活素材和創(chuàng)設一些相對較活躍的素材，將下節(jié)課即將要講的問題融合在教材中，讓學生自己觀察，尋找問題。

二、創(chuàng)設問題意識的情境

（一）提問角色換位

改變“師提問，生回答”的舊模式，以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新思維為出發(fā)點，變教師提問題為教師提供素材，學生根據(jù)素材提出問題、分析問題并解決問題。要培養(yǎng)學生的問題意識，就必須充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師要營造和諧、寬松的教學氛圍，在教學中充分愛護與尊重學生的問題意識，肯定學生敢于提問的勇氣，不斷啟發(fā)他們，促使他們求異、求新。

（二）教學生提問

在教學過程中，教師要教給學生質(zhì)疑問難的方法。（1）合理選取一兩個信息提問題；（2）從自己不明白的地方提問題；（3）從知識的“生長點”上找問題，從舊知識到新知識的遷移中發(fā)現(xiàn)并提出問題；（4）從知識的“結合點”上找問題，從新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)并提出問題；（5）聯(lián)系實際生活找問題，從客觀事實和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學生從數(shù)學的角度看待并處理日常和社會生活中出現(xiàn)的問題。

（三）鼓勵學生質(zhì)疑問難

1.數(shù)學教學中，教師不僅需要保護學生的問題意識，呵護學生問題的天性，什么時候都不能扼殺學生寶貴的問題意識。而且還要善待學生的“質(zhì)疑”，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生表達自己的思想，允許出現(xiàn)各種不同觀點的交鋒；作為教師也應學會欣賞學生提出的問題，應該從欣賞的角度去幫助或指導他解決問題，欣賞是一種心理品質(zhì)，有欣賞才會有鼓勵與保護。

2.教會學生質(zhì)疑的方法，使其會問。教師要教會學生從數(shù)學的角度提問題，在備教案時，多一些聯(lián)系生活實際的教學內(nèi)容，教師的提問也要有趣味性，以免過分機械使學生感到乏味。教師既可以從課題中發(fā)現(xiàn)問題，從課題本身切入，引導學生從基本處著手通過一個個自問來弄懂知識；在正面研究了問題之后，教師可以運用逆向思維來開拓學生的思維方式。

（四）結合教材，糾偏扶正

師生觀念轉變，學生愿意提問題后，一節(jié)課中就會提出相當多的問題，其中有些問題可能與教學內(nèi)容無關。此時教師要對學生的提問仔細分析，認真地處理好如取與舍、詳細與簡略、課內(nèi)與課外等各種關系，把與本節(jié)課無關的問題放到問題口袋里，重點分析有價值的問題，從而提高課堂教學效果。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)，滲透問題意識的培養(yǎng)

（一）增強作業(yè)的層次性，滲透問題意識

作業(yè)的設計方面，教師可從實際出發(fā)，增強作業(yè)的層次性，培養(yǎng)學生的問題意識。主要體現(xiàn)在作業(yè)目標的層次化、作業(yè)目標的可持續(xù)發(fā)展及短期目標和長遠目標的相互兼顧等方面。比如在學習了長方體、正方體的體積后，可以布置一個綜合性作業(yè)：幫王老板設計一個游泳池，并簡單地進行材料預算。學生會提出許多問題，如：這塊地有多大？能挖出多少方土？需要多少水泥、瓷磚？等等。這樣的練習能更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）增強作業(yè)的實用性，培養(yǎng)問題意識

數(shù)學在人們的日常生活中扮演著非常重要的角色，作業(yè)的設計應當增強其應用性，適當補充與實際生活聯(lián)系較密切的內(nèi)容。比如在學習完利息這節(jié)內(nèi)容后，讓學生積極地搜集銀行的各種利率，并計算不同存款方式下的利息。這樣便能很好地將課本與實際生活連接起來，讓學生在學習知識的同時，又增強了問題意識，使學生在生活中的問題意識越來越強。

（三）增加作業(yè)的形式，激發(fā)學生的問題意識

教師的作業(yè)設計應當改變以往單一的形式，在數(shù)學作業(yè)中可以設計口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、論文作業(yè)和活動作業(yè)等形式豐富的形式，更容易讓學生體會到作業(yè)的樂趣，而且在不同的作業(yè)形式下學生亦會產(chǎn)生更多的問題和想法，進而對學習數(shù)學會更有興趣。

總之，問題是數(shù)學的心臟，質(zhì)疑問難不僅可以使學生的學習更生動、更有趣，還能發(fā)展學生的思維。日常教學中，教師要給學生主動提問的時間和空間，而且還要處理好“放”與“收”、“提問”與“解疑”的關系，這樣才能更好地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，才能為學生的創(chuàng)新打下堅實的基礎。