潘珍香

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可缺少的內(nèi)容。探索閱讀教學(xué)，將有效地提高學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)文素養(yǎng)及高考語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加深對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先閱讀是接受前人文明成果，獲得知識(shí)的基本途徑，因而有“書是人類進(jìn)步的階梯”之說(shuō)；其次閱讀是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，不僅能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使其受到真善美教育，為其終身學(xué)習(xí)和為人處世打好基礎(chǔ)，所以英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀書可以培養(yǎng)一個(gè)完人”；再次閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又必然極大地誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣；最后閱讀還是寫作的基礎(chǔ)，它是“觀察”之外，提供可言之物，以解決學(xué)生“有得寫”的另一有效途徑。

二、閱讀量匱乏，一切都是空中樓閣

學(xué)生一升入高中，高考得高分就成了師生追求的目標(biāo)，很多師生都認(rèn)為：突擊數(shù)理化，成績(jī)上得快；突擊語(yǔ)文，成績(jī)卻上得慢。認(rèn)識(shí)和學(xué)科上的差異，客觀上使得許多師生重理輕文。因?yàn)橐M快取得高分，看書只看教輔書，買書只買練習(xí)題，不讀課外經(jīng)典名著和優(yōu)秀書刊報(bào)竟成了高中生的普遍問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)本身存在不足是學(xué)生遠(yuǎn)離閱讀的重要原因。許多語(yǔ)文教師習(xí)慣地把教教材作為教學(xué)的目標(biāo)，上課以教師分析課文來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式枯燥，閱讀不是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)和實(shí)際利益。學(xué)生閱讀面狹窄和閱讀興趣的淡化，造成其人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏。

三、從“量變”到“質(zhì)變”，努力使閱讀到位

“閱讀到位”是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的較高境界。閱讀一旦“到位”，學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀目標(biāo)、閱讀方法、閱讀過(guò)程將呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，閱讀速度和閱讀效率等本質(zhì)性問(wèn)題也就迎刃而解了。“閱讀到位”有一個(gè)“量”的問(wèn)題和“質(zhì)”的問(wèn)題?！伴喿x到位”無(wú)法在高三一年之功所能達(dá)到的，而是要在高中三年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能逐步到位的。因此，從高一起就要做好以下幾項(xiàng)主要工作：

（一）拓展閱讀，改革教法，關(guān)注“量”變

我認(rèn)為從高一起，教師要擴(kuò)大必修教材的容量，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典篇目。除了語(yǔ)文必修、選修課文外，高中語(yǔ)文組全體教師與學(xué)生語(yǔ)文科代表要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自主編輯課外語(yǔ)文讀本，這樣，文字的閱讀量非常大，要完成這些教學(xué)內(nèi)容，逼著教師必須改變自己的教學(xué)方式，上課只講重難點(diǎn)和學(xué)生普遍不能解決的問(wèn)題；相應(yīng)地學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變以自主學(xué)習(xí)為主，或閱讀，或小組討論。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，思想的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。這一主導(dǎo)思想要落實(shí)到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

（二）“寓教于樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、有效閱讀，促使“質(zhì)”變

寓教于樂(lè)有以下幾個(gè)含義：第一，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)好學(xué)生，自己要言傳身教。教師要重視教研，撰寫文章，做讀書筆記、卡片，裁剪書刊報(bào)精彩文章匯編成冊(cè)，必要時(shí)與學(xué)生共賞、共享。授課要重難點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，生動(dòng)有趣。第二，應(yīng)使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，或受到美的熏陶。如通過(guò)不同文學(xué)體裁作品的閱讀鑒賞，讓學(xué)生感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)特色等，從而得到審美體驗(yàn)和教育。第三，要讓學(xué)生多接觸到一些有趣的作品。如教師選擇刊報(bào)上的一些精彩時(shí)文朗讀給學(xué)生聽，或朗讀經(jīng)典名著的精彩細(xì)節(jié)等，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)找書刊報(bào)來(lái)讀。從“要你讀”到“我要讀”，從被動(dòng)者到主動(dòng)者，這是學(xué)習(xí)態(tài)度“質(zhì)”的變化，也必然引起閱讀效果“質(zhì)”的飛躍。

四、教給學(xué)生閱讀方法，不斷提高閱讀能力

（一）明確閱讀能力的基本要求

高中生應(yīng)具備的閱讀能力是指能“閱讀有一定長(zhǎng)度的論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種類型的文本。能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同類型閱讀文本，綜合靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法”。閱讀能力包括理解能力、思維（能）力、記憶（能）力和閱讀速度。其中思維能力是諸多能力的核心。全面的閱讀能力有以下四個(gè)因素組成：1、認(rèn)讀。即認(rèn)讀字、詞、句的能力，其中包括常用字的識(shí)記量、常用詞語(yǔ)的儲(chǔ)備、常用句式句型的積累，等等。認(rèn)讀是閱讀過(guò)程的前提和先決條件。為此，要切實(shí)落實(shí)日常的字詞句教學(xué)。2、理解。即與閱讀有關(guān)的各種知識(shí)、技能在實(shí)踐中的應(yīng)用，閱讀過(guò)程中展開的各種思維活動(dòng)。理解是閱讀過(guò)程的中心和基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀能力高低的主要標(biāo)志。為此，平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生廣開言路、觸類旁通，舉一反三，在其基本知識(shí)、基本技能日益扎實(shí)的同時(shí)，努力將其導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的境地。3、記憶。熟記和背誦古今中外名篇、名句、名言、名詩(shī)，這也是提高閱讀質(zhì)量的必要條件。邊讀邊忘，收效甚微；理解深，又記憶牢，才是有質(zhì)量的閱讀。4、速度。速度是能力的體現(xiàn)之一。它主要依賴?yán)斫獬潭?，與已有知識(shí)、技能、功底有關(guān)。高考在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要準(zhǔn)確答題，速度很重要。

（二）堅(jiān)持閱讀的正確步驟和方法

正確的閱讀步驟是“由部分到整體，再由整體到部分”。具體方法是：1、初讀（略讀）一遍。把生字、難詞、不明白的、有疑問(wèn)的，以及能明確表示作者思路的文章各組成部分，如標(biāo)題、小標(biāo)題、承啟句段，點(diǎn)明文章中心的句段開頭或結(jié)尾，分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。2、分段細(xì)讀。分段細(xì)讀，疏通字詞句，邊讀邊想，歸納大意。對(duì)疑難字詞句，看注釋，或查工具書，或向別人請(qǐng)教。弄懂疑難字詞句后，閱讀要注意聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系作者思想感情發(fā)展的狀況，聯(lián)系上下文去“邊讀邊想”，唯有如此，才能準(zhǔn)確歸納。3、再細(xì)讀（精讀）一遍。目的有二：一是對(duì)前兩次閱讀進(jìn)行驗(yàn)證；二是探究文章的表現(xiàn)形式、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等，可從材料處理、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面著手。

按這樣的步驟和方法去完成閱讀的整個(gè)過(guò)程，不僅能較好地理解文章的內(nèi)容，還能在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章的形式怎樣為內(nèi)容服務(wù)。長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀能力才能不斷得到提高。