摘要：閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，它在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但從目前來看，在閱讀教學(xué)的過程中依然存在著各種各樣的，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)的掌握情況并不十分樂觀，使得學(xué)生的閱讀教學(xué)成效始終止步不前，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來說是非常不利的。如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前廣大教師急需解決的問題。通過詳細(xì)闡述提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性，提出提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

前言：

由于語文閱讀在初中語文試卷中占據(jù)著相當(dāng)大的一部分，所以，閱讀教學(xué)成效的好壞在一定程度上能夠影響我國初中語文教學(xué)任務(wù)的完成度。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，還能夠讓學(xué)生更深切的理解每篇文章，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。由此可見，閱讀教學(xué)對與學(xué)生的成長而言是尤為重要的，教師更應(yīng)該注重提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

由于初中階段是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要時期，在此階段中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生接受良好的教育，以獲取更多的知識技能，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師還需要不斷增加學(xué)生的語文閱讀數(shù)量，拓展學(xué)生的語文閱讀途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生更好的閱讀文章，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生更好的討論文章，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；讓學(xué)生更好的分析文章，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章相關(guān)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但從目前來看，教師要想從根本上實現(xiàn)這一目的，就必須不斷提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以便學(xué)生能夠積極的參與到初中語文閱讀教學(xué)中去。否則，若學(xué)生對閱讀教學(xué)一點都不感興趣，不管教師做出怎樣的努力，學(xué)生也不會努力的學(xué)習(xí)，初中語文閱讀教學(xué)成效也不會有所提升。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的舉措

要想不斷提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的舉措，必須從以下兩方面入手：第一，教師及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式；第二，教師實時關(guān)注學(xué)生個體差異，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.1教師及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著新課改在我國的深入推行，初中語文閱讀教學(xué)成效已經(jīng)有了很大的提升。但從目前來看，有些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，他們一味的給學(xué)生灌輸語文閱讀知識，而學(xué)生也只能被動的去接受學(xué)習(xí)語文閱讀。致使學(xué)生在閱讀文章時，難以深切體會文章所蘊含的人文情感，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在更新教學(xué)理念時，應(yīng)該不斷提高自己的思想認(rèn)識，調(diào)整自己的心態(tài)，同時遵循新課改內(nèi)容以及相關(guān)要求，分析以往語文閱讀教學(xué)所存在的不足，進(jìn)而樹立正確的教學(xué)理念，為初中語文閱讀教學(xué)的有效開展提供一定的保障；教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式時，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和初中閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，并采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而營造良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，增加語文閱讀教學(xué)的趣味性。例如，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x教學(xué)充滿興趣。從一方面來看，教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，進(jìn)行相關(guān)主題的閱讀活動，促使學(xué)生能夠積極的投入到文章閱讀中去；其次，教師應(yīng)該對小組成員的文章閱讀進(jìn)行客觀的評價，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去深入解析文章，特別是文章寫作風(fēng)格、詞語含義以及文章情感表達(dá)等。在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會從角度、多層面來思考問題，從而確保學(xué)生思維的流暢性，這不僅有利于讓學(xué)生找尋自身的不足之處，還有利于讓學(xué)生虛心改正，從而提高他們的語文閱讀能力和語文理解能力。

2.2教師實時關(guān)注學(xué)生個體差異，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法

從目前來看，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都沒有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而很難做到因材施教，他們只是按照自己以為的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，來對閱讀文章進(jìn)行講解。這種教學(xué)理念過于理想化，教師根本沒有將學(xué)生作為課堂的主體，這對初中語文閱讀教學(xué)的有效開展來說是非常不利的。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須實時關(guān)注學(xué)生得個體差異，并不斷調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有這樣，才能提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中收獲更多的知識技能。對于關(guān)注學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，例如，明確學(xué)生語文閱讀狀況、明確學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)狀況以及明確學(xué)生之間的差異等，只有這樣，才能讓教師具有針對性的調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃。這不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，還有利于幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)語

總之，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是尤為重要的。知識在于不斷的積累，而閱讀也同樣需要不斷的堅持。所以，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要采用符合學(xué)生實際需求的教學(xué)模式，給學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為有了目標(biāo)，學(xué)生才能真正的給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過詳細(xì)闡述提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性，提出提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施，教師及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師實時關(guān)注學(xué)生個體差異，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。但從目前來看，制約初中語文閱讀教學(xué)有效性的不利因素還有很多，這就需要廣大教師對提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行更加詳細(xì)的研究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：周傳紅（1974.06）女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，中學(xué)一級，本科，從事初中語文教學(xué)工作。