程訓(xùn)

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”新的理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境.倡導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；注重創(chuàng)設(shè)；操作情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，要作為終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，走向生活，走向大眾，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂.所謂“情境”，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動(dòng)地聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)，以獲得某種形象或思維成果.良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁

（一）生活中到處有數(shù)學(xué)

將數(shù)學(xué)知識(shí)“用于生活”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性.數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，許多生活中的問題，如果用數(shù)學(xué)眼光來看，不僅很簡(jiǎn)單，而且很有趣.教者如果能從中采集一些素材，讓學(xué)生自己去探索，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不僅能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，從真正意義上感受到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，使學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”，這對(duì)其“終身學(xué)習(xí)”有著深遠(yuǎn)的影響.

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高.從學(xué)習(xí)熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)和日常生活交融，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使其體會(huì)到知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、生活中各個(gè)方面的應(yīng)用越來越廣泛，從每日的天氣預(yù)報(bào)到個(gè)人的投資方式，從旅游到房屋的布局面和裝修，以及每天電視、報(bào)紙等新聞媒體帶給人們的各種各樣的信息，都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師要善于將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）探究數(shù)學(xué)課中的生活因素

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生和生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、有生命的，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能在問題解決的良好情境中學(xué)好數(shù)學(xué).課堂僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，教師要提煉生活中的數(shù)學(xué)，努力拓展學(xué)習(xí)的空間，架起生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生通過課內(nèi)外的活動(dòng)在生活中感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇和美妙.數(shù)學(xué)依賴于生活，學(xué)生周圍多姿多彩的世界是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的背景.創(chuàng)設(shè)生活情境，加深新知理解.俗話說：“百聞不如一見.”教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特征和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境能有效地強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也能很好地幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念.

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生解決問題的能力

（一）創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純依賴教師講解去獲得.問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的問題情境中學(xué)習(xí)，不僅能解決數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象思維的矛盾，而且能提高學(xué)生的參與程度.

（二）創(chuàng)設(shè)探索、挑戰(zhàn)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)生解決問題的能力.我們應(yīng)提倡有用的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，但畢竟生活中數(shù)學(xué)不是數(shù)學(xué)的全部.數(shù)學(xué)發(fā)展史告訴我們，數(shù)學(xué)本身內(nèi)部也在發(fā)展，有些小學(xué)數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)中找不到模型，是在思維上建立的體系，這就要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過努力解出了一道題，那種成就感本身就是一種愉悅的體驗(yàn).

三、情境創(chuàng)設(shè)于新知的學(xué)習(xí)時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的自主思維

（一）通過有序提問來創(chuàng)設(shè)情境，能促進(jìn)學(xué)生自主思維，找到解決問題的途徑和方法

根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有序性，設(shè)置有一定層次、排列有序的問題情境，形成問題鏈扣，使學(xué)生在破解初始問題后，有種“一發(fā)不可收拾”的感覺，不斷地探索與創(chuàng)新，力求解開全部問題鏈扣.通過直觀操作來創(chuàng)設(shè)情境，能促進(jìn)學(xué)生自主思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.皮亞杰認(rèn)為，智力技能的形成是由感知?jiǎng)幼鏖_始的，活動(dòng)、操作是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，只有這樣，才能促進(jìn)自主思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

（二）通過合作交流來創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究.因此，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣闊的空間，讓每名學(xué)生在和諧的合作情境中，圍繞探索的問題，積極進(jìn)行交流合作，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，再由教師根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、交流與探索，最終自主釋疑解惑.

總之，蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”.創(chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生這一需要.教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題，從而把學(xué)生引入“探索、深思、發(fā)現(xiàn)、解決問題”的情境過程，以此激發(fā)學(xué)生的思維興趣，吸引學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐.