王素芳

【摘要】數(shù)學(xué)這門課，一直都被認(rèn)為是理性很強的學(xué)科，需要聰明才智和天賦才能取得優(yōu)異成績.其實不然，對于活潑可愛的小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)知識的能力是相同的，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.學(xué)生是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；游戲；情境；實踐中快樂學(xué)習(xí)

在課堂上興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素.在課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生心理特點和已有知識水平，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識的海洋之中.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)工作最基本的要求.筆者認(rèn)為從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一條有效途徑.

一、在游戲中輕松學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生特別喜歡游戲，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把游戲放入課堂教學(xué)中，把單調(diào)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成游戲活動，把靜態(tài)的課堂教學(xué)變成動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，能夠使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識.在數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識地設(shè)計多樣化的、新鮮有趣的、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)第三冊“數(shù)學(xué)廣角——搭配”時，筆者設(shè)計了給比賽獲得前三名的喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊拍照留念，“拍照問題”是個難點，讓學(xué)生先進行小組討論再匯報的方式進行教學(xué)難以實現(xiàn)，學(xué)生都不知道從何討論，沒有方向.另一方面，教師直接講解又特別枯燥.因此，筆者決定以游戲的方式進行教學(xué)，邀請三名學(xué)生上臺扮演喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊.筆者給他們準(zhǔn)備了頭飾，這時學(xué)生們的情緒就高漲起來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣.然而，三人站成一排，第一種站法就自然而然地出現(xiàn)了.接下來讓學(xué)生說第二種站法時，他們一下子就知道要交換其中兩人的位置產(chǎn)生新站法，從而發(fā)現(xiàn)有一人是固定的.此時，教師只要稍加引導(dǎo)，就能把6種站法都擺出來.創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們很快進入課堂學(xué)習(xí)中，進而很自然地導(dǎo)入新課，引出課題——找規(guī)律.

課堂上教師應(yīng)多開展游戲活動，這不僅對學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展有幫助，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生探究知識奧秘的欲望油然而生，新知的學(xué)習(xí)真正成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要.

二、在情境中主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的另一個大課堂是生活，生活中蘊含著豐富的資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡的.教師要喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們參與的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動探索，應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探索、研究的興趣和積極性.

例如，在教學(xué)第三冊“數(shù)學(xué)廣角——搭配”時，筆者利用“羊村要開展‘羊羊運動會村長邀請同學(xué)們參觀”這個情境引入，在進羊村時，遇到了大門需要密碼，引出“用1、2兩個數(shù)字可以組出幾個不同的兩位數(shù)？”為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊.接著通過喜羊羊的參賽號碼問題自然地引出“1、2、3三個數(shù)字可以擺出幾個不同的兩位數(shù)”這個排列問題.最后，要給獲獎的運動員拍照留念，又引出了“拍照問題”.通過這樣的故事貫穿整節(jié)課，學(xué)生不覺得厭煩，而且積極性很高，這樣就能讓他們的學(xué)習(xí)效率大大提高.又如，在教學(xué)第三冊“對稱”時，筆者利用多媒體課件，首先把學(xué)生都很喜歡的喜羊羊這一動畫形象展現(xiàn)在他們的眼前.同時，筆者設(shè)計了讓學(xué)生與喜羊羊比賽的情境.第一關(guān)：看誰眼睛亮.第二關(guān)：看誰小手巧.第三關(guān)：看誰腦子靈.游戲使學(xué)生在生動的情境中積極思考、學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性.

愛聽故事是小學(xué)低年級學(xué)生的特點.根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，教師應(yīng)把書上的數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，編成一個個動聽的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

三、在實踐中快樂學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手操作，從中獲得知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生動手、動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣促學(xué).

例如，在教學(xué)第三冊“數(shù)學(xué)廣角——搭配”的握手問題時，先讓學(xué)生猜：“3人握手，每兩人握一次，一共要握幾次手？”學(xué)生有的說3次，有的說4次.在這種情況下，筆者讓學(xué)生四人一組，一人記錄，三人互相握手，使學(xué)生總結(jié)出了“一共握3次”.這樣的實踐活動可以使課堂氣氛也變得輕松，不會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，同時也讓學(xué)生獲得了成功的體驗，又培養(yǎng)了他們合作交流的精神.又如，在教學(xué)第三冊“對稱”時，筆者改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法.筆者先出示幾幅對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察初步感知“對稱”.然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先把他們腦中的對稱圖形剪出來.通過匯報、展示，讓學(xué)生進行對比，得出正確的“對稱”特點.接著，講解正確的“剪法”，使學(xué)生對“對稱”的特點有更深入的了解.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用不同的教學(xué)方法，采用多形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與學(xué)習(xí)、實踐，只有學(xué)生主動去追求、主動去獲得，他們的學(xué)習(xí)潛能才能夠被挖掘，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果.