劉光宏

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但在初中生的實際寫作過程中，往往出現(xiàn)很多問題。筆者從事語文教學(xué)三十余載，有種莫名的感覺時時困于我心，那就是時下中學(xué)生的文風(fēng)，尤其是學(xué)生為應(yīng)付中考、高考的應(yīng)試作文的文風(fēng)，已呈現(xiàn)出“新八股”的趨勢。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文 文風(fēng) 必要性

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-02

一、寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.古今名人，紛至沓來

三兩句開場白引入話題之后，便是連篇累牘的文化名人的生平事跡、傳聞軼事、杰出貢獻，管他是否切題，剪貼上去再說。至此，“文章”已接近尾聲，再來個觀點重申，大功告成。

2.名言警句，鋪天蓋地

很多學(xué)生認(rèn)為，甚至某些老師也認(rèn)為，文章中引用的名句越多，就越能顯示出知識的淵博，文化底蘊的深厚。于是一篇八百來字的文章，名言警句天花亂墜。

3.編造套抄，無病呻吟

面對作文文題，燃不起思想的火花，喚不起生活的積累，于是，什么故事新編，什么名著續(xù)作，甚至未來星球、玄幻小說，不一而足，看似新奇，實則無物。

4.“題記”開篇，“后記”結(jié)束

很多學(xué)生都習(xí)慣模仿類似寫法的文章，盲目模仿者趨之若鶩，前赴后繼。無論何種體裁、何種結(jié)構(gòu)，無論主題有多膚淺、內(nèi)容了無深意，動輒“題記”開篇，結(jié)尾再來個“后記”。

中國文化史上，因文而害道的文風(fēng)歷來為有道文人所不齒。上至六朝時奢靡的駢儷文，下至隋唐明清的八股文，均被韓愈們倡導(dǎo)的古文運動和魯迅們發(fā)起的五四運動掃進了歷史的垃圾堆。

作文，固然是“作”出來的，但關(guān)鍵要解決是為情而造文還是為文而造情的問題。有感而發(fā)，文中充滿了自己對生活的真實體驗，這是為情而造文；胸?zé)o所思，夸飾繁彩，只想眩目釣譽，這是為文而造情。為情者和為文者目的不同，作文的寫作方法完全不同。早在1500多年前的文學(xué)理論家劉勰就已說過：“為情者要約而寫真，為文者淫麗而煩濫”。所謂“要約而寫真”即是寫真性情，要刪繁就簡。但簡約不等于不要文采，情是經(jīng)，辭是緯，經(jīng)正緯成，情足辭暢，這是根本。辭的華麗應(yīng)該是完全本于性情，才能寫出“情與氣偕，辭并體共”的好文章。所謂“淫麗而煩濫”，只是追求文采而忽略性情，然“繁華損枝，膏腴害骨”，枝和骨是情志，華和膏是辭采，一旦過分，反而影響了文章的表情達意。用字講究的是正確、精練、通俗、流暢，絕不能成為麗詞華句的堆垛。

不少作文堪稱“三有”作文，即有文采、有學(xué)識、有哲理。語言精美，辭藻華麗，文采飛揚；名言、典故、詩詞運用精當(dāng)，顯出滿腹學(xué)識；動輒來幾句意味深長的人生哲理，小小年紀(jì)，一副哲人面孔。文章看上去確實很“美”，但等到讀完，仍不知其所云。

其實，這樣的作文恰是“三無”作文，即無自我、無真情、無思想。有的文章編造痕跡濃重，缺乏自己對生活的獨到體驗和深切感受；有的文章做作矯情，無病呻吟，即使有幾分感情也顯得那么蒼白無力；有的文章缺少生活的質(zhì)感，很淺，很薄，很輕，殊不知，這也是生命中不能承受之輕??！

寫作是生命的自由表達，它需要有對生命的沉思，需要自我個體的融入?！白魑牟皇巧畹狞c綴，而是生活的必需”，甚至是一個人成長中不可缺少的一部分。作文不是擠出來的，而是流出來的，它需要真情率性。歸有光的《項脊軒志》、朱自清的《背影》等等之所以成為經(jīng)典，就在于它的真情實感、大味至淡。

要提高寫作水平，必須內(nèi)外兼修。在掌握寫作知識，提高寫作素養(yǎng)的同時，更要提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。有人把寫作的綜合素質(zhì)歸納為“六有”：心中有愛、肩上有擔(dān)、腹中有墨、胸中有識、目中有人、手上有藝。做人與作文，兩者相一致。

二、避免作文寫作中出現(xiàn)問題的幾點建議

1改革作文評價體系

1.1思想內(nèi)容方面

由于學(xué)生處于成長狀況，他們的思想層次以及對事物的感受都是不一樣的。作文中出現(xiàn)膚淺、幼稚、模糊、甚至是錯誤的看法都是正常的。應(yīng)當(dāng)?shù)魑牡乃枷雰?nèi)容，允許學(xué)生怎樣想就怎樣寫，真實地表達平常而又普通的感覺、看法與思考，但應(yīng)強調(diào)的是寫“套話”、“假話”的，可算是思想性差的作文。

1.2選材方面

生活中的萬事萬物，只要覺得有意思、有表達的欲望都能入文。努力挖掘、贊頌生活中的真、善、美，也應(yīng)挖掘、鞭撻生活中的假、丑、惡。允許學(xué)生寫想象作文，但要符合生活的邏輯、情感邏輯、思維邏輯，只要所描述的是內(nèi)心世界的真情實感，任何想象都是合理的，真實的。

1.3語言表達方面

作文中樸實簡明的語言與生動優(yōu)美的語言同樣應(yīng)該得到肯定。樸實無華的文風(fēng)應(yīng)是學(xué)生首選的文風(fēng)，對學(xué)生來講，重要的是如何確切地表達自己想表達的內(nèi)容。學(xué)生作文提倡有話則長，無話則短。但要求學(xué)生在寫人記事中要說真話，吐真情，做到：①感情“真”，要怎樣想就怎樣寫，誠實地描述自己的真情實感；②事例“實”，所選事例不應(yīng)抄套范文（想象作文中的事例，要符合生活邏輯、情感邏輯、思維邏輯）；③表達“準(zhǔn)”，要用恰當(dāng)?shù)脑~句，真實準(zhǔn)確地描述出自己心里想說的話，正確表達真實的感受。

1.4評分標(biāo)準(zhǔn)方面

贊譽和認(rèn)可是人的最基本的心理需要之一，也是學(xué)生成就動機的基礎(chǔ)。只要學(xué)生真實地表達了自己的情感，只要語句通順連貫，意思表達清楚，有一定條理，哪怕是樸實無華的都是一篇好習(xí)作，應(yīng)多給學(xué)生高分的機會，多給學(xué)生一些熱情的鼓勵，多給學(xué)生一份成功的喜悅。

2.創(chuàng)立新型教學(xué)模式

2.1作文預(yù)備的充分

每次作文練習(xí)都應(yīng)提早一兩個星期讓學(xué)生知道作文內(nèi)容，并布置相應(yīng)的調(diào)查觀察要求，讓學(xué)生收集資料，做到有話可寫。

2.2作文狀態(tài)的自由

①寬松習(xí)作氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放、寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束，敢想敢說，自由奔放；②淡化文體意識，摒除不合時宜的技法指導(dǎo)，作文指導(dǎo)課應(yīng)以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗。教師不失時機地加以引導(dǎo)、點撥，沒有提綱，沒有框框，沒有諸如“寫人的文章要寫人的外貌特點”或“通過一兩件事表現(xiàn)人物特點”之類的要求，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達中盡情地流暢地表達真情實感。③采取日記化、書信化的自由表達形式，引導(dǎo)學(xué)生找個“談心對象”（或是某人某物，或是自己），拿起筆來用書信或日記等適宜自由表述的形式，“面對面”地向他們細細地描述，輕輕地傾吐自己的真實感受，真正做到怎樣想就怎樣寫，說真話，吐真情。

2.3作文命題的自主

增加命題的自主性，減少命題作文，只給范圍廣泛的開放性較強的習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，自由描寫。力求避免用統(tǒng)一簡單的命題，束縛、壓抑學(xué)生的思維，使作文出現(xiàn)雷同化的現(xiàn)象。

2.4作文題材的多樣

面向全體學(xué)生，面向生活，以豐富多彩的生活激發(fā)學(xué)生的作文興趣，生活是題庫，生活是美，只要覺得有意思，只要有表達欲望，均可入文。學(xué)生平時的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都可得到渲泄、得到表達。

2.5作文講評的引導(dǎo)

作文講評是學(xué)生體驗與感受的又一次交流，教師的作用是以前面所述的評價體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法，以肯定優(yōu)點為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，考慮和自主修改文章。

3.運用教學(xué)輔助策略

3.1讀書看報

語文素養(yǎng)是一種積累，沒有大量的閱讀，特別是文學(xué)名著的閱讀，是不能完成這種積累的。強調(diào)習(xí)作和閱讀的聯(lián)系，要求增加閱讀量，擴大閱讀面，提供閱讀時間，讓學(xué)生廣泛閱讀適合的具有知識性、趣味性、思想性的各類書籍報刊雜志，豐富學(xué)生的積累，力求實現(xiàn)閱讀和習(xí)作的遠距離結(jié)合。教師應(yīng)加強這方面的組織與指導(dǎo)。

3.2口語交際

口頭表達能力的提高能促進書面表達能力的提高，每周抽出一個晨會課作為語言表達課，定期舉辦或新聞或觀察或趣事等專題交流與發(fā)布，輪流進行了3-5分鐘的生活情景小品表演，推廣普通話，在廣泛的生活實踐中運用口語、練習(xí)口語，提高口語交際能力。

3.3編報出書

教師指導(dǎo)學(xué)生定期出版班報，也可幾個人合編小報。確立活潑有趣的欄目。出書可以是集體的，也可是個人的。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己選文章、定主題（書名）、抄寫（打?。?、裝訂、裝飾，讓學(xué)生有地方發(fā)表自己的得意之作。

3.4短小日記

強調(diào)習(xí)作和生活的聯(lián)系，要求豐富學(xué)生生活實踐，在實踐中豐富生活經(jīng)驗，積累習(xí)作素材，捕捉習(xí)作靈感，要求多練筆，多寫生活日記、觀察日記，記下自己的經(jīng)歷、觀察與感受。

結(jié)語

“有文無道”或“因文害道”的惡劣文風(fēng)已是擺在我們每一位中學(xué)語文教師和學(xué)生面前的一個不容回避的問題。新課標(biāo)的實施無疑要正視并解決這一問題，而目前的中考、高考這一類考試通過作文來考察考生“為文”能力的同時，更應(yīng)注重考察考生的道德修為、塑造道德形象 。相信不久的將來，在中學(xué)生習(xí)作的園地里，在中考、高考的考卷上，能夠看到更真、更新、更純作文！