張亞敏

摘 要：國家和社會的高速發(fā)展，對于人才的要求在不斷提升，因此，越來越多的新型教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到人們的視野，為教育事業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。本文首先對當(dāng)代教育背景下，高職高專計算機(jī)教育改革工作進(jìn)行了概述，隨后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了高職高專計算機(jī)課程教育的優(yōu)化發(fā)展路徑。旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職高專 計算機(jī)課程 項(xiàng)目導(dǎo)向法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-000-01

前言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國的教育事業(yè)，尤其是現(xiàn)代教育體制下高職高專計算機(jī)課程教育方面的關(guān)注程度越來越高。作為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分，高職高專教學(xué)活動，對于培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重大的發(fā)展意義。因此，如何在此種環(huán)境下，探索出更為高效合理的教學(xué)方法，成為了相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點(diǎn)之一。

一、高職高專計算機(jī)教育改革

高職高專計算機(jī)課程教育活動的開展需要切實(shí)貼合時代發(fā)展的具體要求，并且突出計算機(jī)教育教學(xué)的技術(shù)實(shí)用性需求，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，提高學(xué)生參與社會發(fā)展與技術(shù)革新過程中所起到的作用，進(jìn)一步推動社會的發(fā)展與技術(shù)水平的提升。另外，高職高專計算機(jī)課程教育活動的開展，還需要具備針對性與實(shí)用性，根據(jù)當(dāng)前的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢，未來的時代前沿技術(shù)必然是人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)，因此高職高專計算機(jī)課程的設(shè)置也需要開展更加有針對性的人工智能技術(shù)培訓(xùn)，為未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新提供更多的高新技術(shù)人才。

為此，高職高專學(xué)校可以嘗試開展計算機(jī)課程的改革，以進(jìn)一步提高高職高專計算機(jī)課程教育質(zhì)量與教育水平。例如，某高職院校在開展計算機(jī)課程教學(xué)的過程中，將三年制的學(xué)生的課時調(diào)整為32學(xué)時，另外開設(shè)了計算機(jī)選修課供學(xué)生自主選擇，以滿足不同學(xué)時學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)的實(shí)際需求。另外，該校為了進(jìn)一步提高計算機(jī)課程教育質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)性與時代的適應(yīng)能力，還大力開展的實(shí)踐性與應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)與教育，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，滿足學(xué)生教學(xué)主體性地位對于自主性的需求，給學(xué)生提供足夠的引導(dǎo)與啟發(fā)，給學(xué)生自行選擇專業(yè)方向與發(fā)展方向的空間及條件。

二、高職高專計算機(jī)課程教育的優(yōu)化路徑

1.運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”開展計算機(jī)教學(xué)

高職高專計算機(jī)課程教育的優(yōu)化過程中可以大量運(yùn)用行之有效的先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。首先，可以引進(jìn)“項(xiàng)目導(dǎo)向法”進(jìn)行教學(xué)，在過程中可以運(yùn)用多種教學(xué)課程模式，比如理論教學(xué)、上機(jī)操作、項(xiàng)目實(shí)踐、階段項(xiàng)目、項(xiàng)目設(shè)計等等，教師在教學(xué)中首先需要結(jié)合課程的實(shí)際需要與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行理論講解，向?qū)W生傳授基本技能與理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)操作，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)技術(shù)與技能。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，包括每一個教學(xué)層次的具體內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)操項(xiàng)目等等，進(jìn)而創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展導(dǎo)學(xué)活動，并且對整個導(dǎo)學(xué)活動進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，通過導(dǎo)學(xué)活動為學(xué)生提供行之有效的教育與引導(dǎo)。另外，教師還需要充分利用并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道的巨大作用，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目資料傳輸、項(xiàng)目課件共享、教程信息公開與優(yōu)秀作品觀摩等等活動，為學(xué)生創(chuàng)建更加全方位、多角度的教學(xué)環(huán)境。

例如，“項(xiàng)目導(dǎo)向法”在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中，由于這一課程講授的硬件方面的知識，并且在不斷的實(shí)踐與嘗試過程中發(fā)現(xiàn)，硬件知識教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”進(jìn)行教學(xué)可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變與提升，首先先構(gòu)建一個小型局域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目，并將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計與建設(shè)，并在過程中向?qū)W生提供各種軟硬件資源，包括雙絞線等其他工具。教師在進(jìn)行必要演示之后，就可以放手任學(xué)生施為[1]。

2.運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”開展計算機(jī)課程教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法也是現(xiàn)代教育中極為有效的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)模式的應(yīng)用首先需要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，制定教學(xué)任務(wù)，充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，來安排學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這種將大的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為小的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)方式可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在制定教學(xué)任務(wù)的過程中，需要從以下方面入手：

其一，明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要對教學(xué)目標(biāo)有十分明確的認(rèn)知與了解，明確分析理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并將每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)細(xì)分為若干小任務(wù)，學(xué)生需要不斷攻克每一項(xiàng)小目標(biāo)才能夠完整大的教學(xué)目標(biāo)；其二，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求充分結(jié)合血神的專業(yè)性要求，將計算機(jī)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以滿足高職高專學(xué)校血神教學(xué)的專業(yè)性需求。例如，如果學(xué)生為文秘一類專業(yè)，則為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，則可更加傾向于文件資料的整合與排版等，以提高學(xué)生的專業(yè)水平；其三，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，要做好知識點(diǎn)的科學(xué)分配，要保證每一個教學(xué)任務(wù)中知識重點(diǎn)難點(diǎn)的均衡性。高職高專的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要注重教學(xué)層次與教學(xué)流程，如果教師一下子將全部教學(xué)重點(diǎn)劃分到一個教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，則學(xué)生在這樣的難度下會感覺到無所適從，難度過高的教學(xué)任務(wù)也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此對教學(xué)層次感的重視是極為重要的。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以向血神布置開放性教學(xué)任務(wù)，只要滿足教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以任意發(fā)揮其聰明才智來完成任務(wù)。例如，教師安排學(xué)生模擬實(shí)際就業(yè)的工作情況情況，教師可以結(jié)合各種教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，教師扮演雇主向?qū)W生發(fā)布各種任務(wù)，學(xué)生扮演雇員利用各種資源與渠道來完成相應(yīng)任務(wù)，在過程中既可以向師長求助，也可以發(fā)掘各種網(wǎng)絡(luò)資源與社會資源，從而進(jìn)一步提高學(xué)生面對問題與解決問題的能[2]。

3.運(yùn)用“微課教學(xué)法”開展計算機(jī)課程教學(xué)

微課是當(dāng)下最為常見的教學(xué)模式之一，憑借其教學(xué)的高效性與便捷性受到了廣大師生的認(rèn)可。以辦公軟件教學(xué)為例探討微課教學(xué)在高職高準(zhǔn)計算機(jī)課程教育中的應(yīng)用。辦公軟件是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)所必備的軟件，掌握辦公軟件的應(yīng)用功能與操作能力也是現(xiàn)代企業(yè)工作人員的技能，因而辦公軟件的教學(xué)十分重要。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對于辦公軟件中的函數(shù)難以理解與有效應(yīng)用，尤其是某些較為復(fù)雜的函數(shù)，但函數(shù)的應(yīng)用是一級計算機(jī)證書考試的重要內(nèi)容，因此教師可以通過微課的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。如if…else if函數(shù)、countif函數(shù)等內(nèi)容較為復(fù)雜，教師可以充分考量學(xué)生的不同需求與不同能力，就每一個函數(shù)教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的微視頻，并按照課程難度進(jìn)行劃分，難度較低的課程內(nèi)容劃分在一個類型當(dāng)中，難度較高的課程內(nèi)容劃分在一個類型當(dāng)中。在制作微課的過程中，為了進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果與理解能力，教師可以結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，引進(jìn)生活實(shí)踐的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，比如針對生活中的實(shí)際問題利用函數(shù)進(jìn)行處理等等。另外，在微課教學(xué)過程中，可以對這些函數(shù)的實(shí)際效果與功能進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更好地了解該函數(shù)的作用與效果的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示這些函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用方向，進(jìn)而向?qū)W生布置相應(yīng)的配套練習(xí)，與微課視頻當(dāng)中的案例緊密結(jié)合，以更好地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知水平自行選擇適合自己的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的理解能力較差，則需要對該微視頻進(jìn)行多次觀看，以保障教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

微課教學(xué)的本質(zhì)依舊是教學(xué)活動，需要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，充分考量學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)需要開展微課教學(xué)。對于微課教學(xué)模式的應(yīng)用需要遵循科學(xué)性原則，需要充分考量學(xué)生的心理特征、年齡特征與性格特征，對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行考量，衡量學(xué)生的技術(shù)水平與表達(dá)能力等，從而作為微課視頻制作難度的參考與依據(jù)。在過程中需要時刻注意將教學(xué)大綱作為教學(xué)的唯一指標(biāo)與前提，將教與學(xué)充分結(jié)合，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。同時也需要考量微課制作的必要性與可操作性，主要以課程內(nèi)容中的難度較高、不易理解、難以表述、需要展示的內(nèi)容為主進(jìn)行視頻制作，并且憑借微課教學(xué)課件進(jìn)一步提高這些內(nèi)容的教學(xué)有效性與高水平。在選擇課題的過程中，教師還需要對課題選擇與微課制作之后所能夠達(dá)到與實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)加以考量，從而合理開展微課視頻的制作[3]。

綜上所述，高職高專計算機(jī)課程教育是當(dāng)前國內(nèi)教育教學(xué)活動當(dāng)中的重要組成部分，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要制定更加明確的教學(xué)目標(biāo)，同時配合更為合理的教學(xué)發(fā)展計劃，提升高職高專計算機(jī)課程教育工作的有效性。教師可以通過不斷總結(jié)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，為國家的現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型科技人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閆麗新. “以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在高職高專計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2012（35）：123-124.

[2]張亞榮. 高職高專公共計算機(jī)課程教學(xué)改革的研究與探討[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2012， 08（5X）：3349-3350.

[3]岳海峰. 高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路及方法改革的探索[J]. 教育與職業(yè)， 2012（15）：98-99.