佘遠(yuǎn)成　段哲民

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍的不斷壯大，在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，高校青年教師不僅成為高校師資的中堅(jiān)力量，而且所占比例也在逐年增大，成為重要的教師組成部分。雖然學(xué)歷學(xué)術(shù)水平較以往有很大提高，但由于青年教師缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何提升青年教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以確保專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，成為亟待解決的問題。本文從增強(qiáng)思想認(rèn)識、豐富教學(xué)手段、提升科研能力以及加強(qiáng)工程應(yīng)用等方面進(jìn)行了探索，為應(yīng)用型本科高校青年教師提高教學(xué)能力提供了相應(yīng)的參考。

一、加強(qiáng)政治思想，提高教學(xué)素養(yǎng)

首先是角色的轉(zhuǎn)變。對青年教師而言，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，不僅是一個形式的轉(zhuǎn)變而且是思想的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生期間只要完成好自己學(xué)業(yè)就能適應(yīng)角色的基本要求，而教師則需從言談舉止、生活作風(fēng)等諸多方面來嚴(yán)格要求自己。為了更好、更快地適應(yīng)高校教師角色，自己應(yīng)加強(qiáng)思想意識，熱愛教育事業(yè)，提高教學(xué)素養(yǎng)。

其次是“教”與“被教”的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)是主動與被動的關(guān)系，作為學(xué)生只考慮學(xué)，而教師不僅考慮如何教，更應(yīng)思考如何學(xué)。有些青年教師自己的學(xué)術(shù)水平比較高，但不能通過課堂將其交給學(xué)生，并不是學(xué)生的“學(xué)”有什么問題，而是在“教”的過程中，在思想上沒有轉(zhuǎn)變，還是以學(xué)生身份、被動學(xué)習(xí)思想在教，這樣必然達(dá)不到教的目的，教師的教學(xué)也就無從談起了。

再次，教師不僅是知識的傳輸者，更是知識的學(xué)習(xí)者，必須建立終身學(xué)習(xí)的理念。培訓(xùn)是保障青年教師教學(xué)能力提升和今后發(fā)展的必要條件?？梢酝ㄟ^會議、專家講座、教師座談的形式，引導(dǎo)教師提出社會性、實(shí)用型的研究課題，結(jié)合一些實(shí)際問題進(jìn)行分析和研究，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

最后，還需完善獎懲制度。各高校應(yīng)該完善青年教師的教學(xué)獎懲制度，促進(jìn)青年教師在日常教學(xué)中以提高自身教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量好的青年教師給予獎勵，引導(dǎo)其他青年教師向其學(xué)習(xí)，并起到傳、幫、帶的作用。對于教學(xué)質(zhì)量差、思想上不重視教學(xué)的青年給予相應(yīng)懲罰。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段

青年教師的教學(xué)不僅是教好一門課，更是要將所講授課程與專業(yè)及專業(yè)群聯(lián)系起來，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，大多數(shù)課程不是孤立存在的，而是與其他課程有緊密的聯(lián)系，是為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。以往的照本宣科，教條式教學(xué)使課程之間沒有足夠的聯(lián)系，或者使部分知識內(nèi)容在兩門或多門課程中重復(fù)學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了課時，也沒有起到期望的教學(xué)目的。所以經(jīng)常開展專業(yè)研討，明確專業(yè)目標(biāo)則顯得尤為重要。

（一）積極參加教學(xué)競賽活動

教學(xué)競賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺，是提高應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)競賽可以是信息化教學(xué)、課堂設(shè)計(jì)教學(xué)、也可以是實(shí)踐教學(xué)等?？傊?，通過諸多的教學(xué)競賽可以明確專業(yè)目標(biāo)，也可以學(xué)習(xí)其他教師更好的教學(xué)手段，提升自己的教學(xué)能力。

（二）開展教研（室）組說課活動

針對青年教師，教研（室）組長應(yīng)多開展說課活動，說課不僅是說這門課，也可以說專業(yè)，對專業(yè)的深層次理解，更有助于自己對所講課程的認(rèn)知。有些課程可能好幾個專業(yè)都在開設(shè)，有些青年教師可能重復(fù)講很多遍，習(xí)慣性認(rèn)為只要課程一樣，給什么專業(yè)講都是一樣的。殊不知各專業(yè)的知識側(cè)重點(diǎn)是不同的，因?yàn)檎n程都是為專業(yè)服務(wù)的，而不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的。在授課時，即使同一知識點(diǎn)在不同專業(yè)舉的例子也是不盡相同的，應(yīng)當(dāng)以不同行業(yè)、企業(yè)一線的實(shí)例來說明舉例。

（三）實(shí)施案例引入式教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過程中以項(xiàng)目案例引入教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可深入淺出地講解課堂中知識的重、難點(diǎn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幫助學(xué)生對書本知識的理解和認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的明確，培養(yǎng)學(xué)生的自主上機(jī)的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動式目標(biāo)任務(wù)

在實(shí)踐教學(xué)中，通過布置一定的目標(biāo)任務(wù)，參照相似案例，讓學(xué)生利用所學(xué)過的知識去探討解決問題的方法，增加探究式實(shí)驗(yàn)的比重。這樣不僅有效完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且加深了對實(shí)驗(yàn)過程中錯誤情況和意外情況的處理能力，對易混淆的知識點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)知和辨別。

（五）采取理論與實(shí)踐相結(jié)合和一體化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，相輔相成，采取理論與實(shí)踐有效地融合和滲透，讓教師做到“教中做”，學(xué)生做到“做中學(xué)”，這樣使理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。特別是加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效地培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校的青年教師具有應(yīng)用型能力，青年教師將來為社會提供了“應(yīng)用服務(wù)”型和工程復(fù)合型人才。

（六）數(shù)字多媒體教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)模式

采用信息技術(shù)是應(yīng)用型本科高校青年教師的有效手段，可廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)模式也呈現(xiàn)多樣化，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。青年教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，不斷地創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段是高校青年教師的重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，青年教師的互評、資深老教師的點(diǎn)評、學(xué)生的測價等都可有效形成教學(xué)評價體系，極大促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提升。此外，青年教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)提供良好的平臺和環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)手段使教師和學(xué)生獲得了極為豐富的教學(xué)資源，青年教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)課堂輔助作用。

三、開展科研實(shí)踐，加強(qiáng)工程應(yīng)用

一個優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，具有良好的文化素養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基本功，而且還必須掌握必要的教學(xué)技巧，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能以有效的方式將知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。有人說：“課本的知識總是滯后于企業(yè)需要?！边@句話雖然有一定的片面性，但也不能否認(rèn)其著實(shí)也反映了一些問題。畢竟當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異、一日千里。那如何使課堂的教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐能有效無縫地對接，則成為必須考慮及解決的問題。

（一）積極開展科研工作，加大教師科研實(shí)踐能力

通過對科研課題項(xiàng)目的研究，鍛煉青年教師教學(xué)過程和科研過程的較為困惑的疑難問題，促進(jìn)課堂理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的對接。教師把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中及時引入研究成果及在研究過程中獲得的最新科技信息，以教學(xué)案例的方式內(nèi)化于課堂教學(xué)中去，解決學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)代科技前沿、社會實(shí)踐隔膜的弊病，使得教師課堂教學(xué)更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外，可根據(jù)每位青年教師的年齡、專業(yè)等定期安排一定數(shù)量的青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，結(jié)合企業(yè)的工作流程與產(chǎn)品制作工藝，鼓勵教師為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法提出積極建議，解決目前教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的工程能力的最佳結(jié)合。

（二）鼓勵青年教師參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與建設(shè)

針對本專業(yè)實(shí)際情況鼓勵教師參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)管理、運(yùn)行環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地成為提高教師實(shí)踐技能的重要場所。另外，教師利用專業(yè)優(yōu)勢廣泛開展社會調(diào)研，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝流程、技術(shù)開發(fā)和管理工作，不斷提出新觀點(diǎn)、新思路，解決企業(yè)生產(chǎn)、流通過程中的一系列難題，這樣有助于更好地實(shí)現(xiàn)校企合作。通過不斷的探索與積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終才能成長為一名優(yōu)秀的高校青年教師，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

總之，應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力的提高是有效教學(xué)質(zhì)量的重要保證。當(dāng)今教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，圍繞提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段，選擇適合的方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

[課題來源：本文系2015年陜西省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“提升青年教師教學(xué)能力與水平的途徑方法之探索與實(shí)踐”（編號：15BY141） 的相關(guān)成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1]段哲民.重視課堂教學(xué)技能，提升教師教學(xué)能力[C].中國電子教育學(xué)會高教分會2014年學(xué)術(shù)年會論文集，2014.

[2]李文星.應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力提升策略探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（10）.

[3]杜今峰.應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）.

[4]楊慧清.青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提升策略[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版2009，31（6）.

[5]梁旭.提升教師教學(xué)能力的研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2010（5）.

責(zé)任編輯 何麗華