黃 平， 楊啟貴

(華南理工大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院， 廣州 510640)

0 引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的。2010年5月，教育部頒行《關(guān)于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》是第一個推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，標(biāo)志著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念的正式提出[1]。2015年5月，國務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步明確了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo)和要求[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始成為我國高校改革發(fā)展的一種新的教學(xué)理念與模式。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)容，注重實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動在我國高校中得到全面開展。正是在這一大背景下，我校根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要及結(jié)構(gòu)布局，合理規(guī)劃、集中建立了若干個校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，為大學(xué)生開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造有利條件。幾年來，在基地建設(shè)過程中，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展等各方面進行了探索實踐，取得了一些體會，也遇到過不少問題。本文以數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗訓(xùn)練基地建設(shè)為例，談一點對大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練基地建設(shè)的想法和做法，以饗讀者，并期望引起廣大教育工作者更多的關(guān)切和討論，推動基地建設(shè)向更高水平發(fā)展，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正實現(xiàn)常態(tài)化。

1 建設(shè)理念

由于數(shù)學(xué)本身所具有的思維抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用廣泛性等本質(zhì)特點，使它成為最具原始創(chuàng)新活力的學(xué)科之一，或者說，數(shù)學(xué)是創(chuàng)新的重要引擎。正因為如此， 2002年，美國科學(xué)基金會將數(shù)學(xué)列為該基金會五大創(chuàng)新項目之首，并指出該重大創(chuàng)新項目背后的推動力就是一切科學(xué)和工程領(lǐng)域的數(shù)學(xué)化，可見數(shù)學(xué)對于原始創(chuàng)新驅(qū)動的重要地位和重大價值。基于這一認(rèn)識，在數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地建設(shè)過程中提出如下建設(shè)理念。

1.1 對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

黨的十八大提出了創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，2016年5月，中共中央、國務(wù)院又印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，把創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置，并指出：創(chuàng)新驅(qū)動就是創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力、是國家命運所系、是世界大勢所趨、是發(fā)展形勢所迫[3]。習(xí)近平總書記也多次強調(diào)，當(dāng)今世界，誰牽住了科技創(chuàng)新這個“牛鼻子”，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢。當(dāng)今大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重大歷史使命。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，必須站在國家發(fā)展戰(zhàn)略高度提出建設(shè)理念，理清建設(shè)思路，明確建設(shè)目標(biāo)；瞄準(zhǔn)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，把握方向，準(zhǔn)確定位，持續(xù)作為；注重多學(xué)科融合、校企合作，切實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供技術(shù)支持與人才支撐。

1.2 以數(shù)學(xué)為基石，提升創(chuàng)新力

隨著科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日益廣泛，同時數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的作用也愈來愈深刻。事實上，數(shù)學(xué)的重要性不只在于它與科學(xué)的各個分支有著廣泛而密切的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)自身的發(fā)展水平也影響著人們的思維方式，影響著人文科學(xué)的進步，而科學(xué)與工程的數(shù)學(xué)化對于創(chuàng)新力的提升有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)新基地建設(shè)必須認(rèn)識并發(fā)揮數(shù)學(xué)對于創(chuàng)新的關(guān)鍵作用。同時，數(shù)學(xué)的抽象、形式化、公理化特性也建立了數(shù)學(xué)對于創(chuàng)新的特殊重要性。

1.2.1數(shù)學(xué)的抽象與創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是抽象性極強的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)的對象都是抽象思維的產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)分析過程中利用抽象思維，有助于迅速抓住問題實質(zhì)、簡化問題、找到解決辦法。正如法國數(shù)學(xué)家丟東涅(J.Dieudonne)[4]指出：“只有抽象和綜合才真正導(dǎo)致了本來就很特殊的情況和經(jīng)常掩蓋著事物本質(zhì)的那些現(xiàn)象的消失。只是由于它們，才能夠弄清楚外表完全不同的問題之間的深刻聯(lián)系，進而弄清楚整個數(shù)學(xué)的深刻統(tǒng)一性”。數(shù)學(xué)史上不乏運用抽象思維促進分析方法創(chuàng)新應(yīng)用的例子。例如，歐拉解決“七橋問題”的關(guān)鍵是運用抽象思維揭示了問題的本質(zhì)：格尼斯堡七橋問題與所走路程的長度等度量性質(zhì)毫無關(guān)系，因此可以不去考慮它們。這樣就把七橋問題的組合拓?fù)湫再|(zhì)突出地表現(xiàn)出來了，并且成為以后拓?fù)鋵W(xué)研究的重要出發(fā)點。又比如法國數(shù)學(xué)家伽羅華(E.Galois)抽象出“群”這個概念，從根本上解決了具有根式可解性的代數(shù)方程的特征問題。英國數(shù)學(xué)家圖靈(A.M.Turing)運用抽象思維揭示了“計算”的本質(zhì)，從理論上論證了“通用計算機”的可能性等。

1.2.2數(shù)學(xué)的形式化與創(chuàng)新思維

形式化是數(shù)學(xué)的另一重要特征，有助于數(shù)學(xué)理論體系的簡單化、嚴(yán)格化和系統(tǒng)化，為數(shù)學(xué)內(nèi)部的和諧統(tǒng)一提供思想基礎(chǔ)。微積分理論的發(fā)展就是一個很好的例子，正如美國數(shù)學(xué)家卡爾 .B.波耶(Carl B. Boyer)[5]評論道：“對微積分發(fā)展的一個微妙的因而也是更嚴(yán)重的阻力是在各個階段中不能對采用的概念給以當(dāng)時可能做到的簡明和形式化的定義”。對數(shù)學(xué)公理和基本法則的確定也一樣，歐幾里得幾何公理系統(tǒng)中隱藏的不嚴(yán)格成分，是通過希爾伯特的形式化工作消除的。伽羅華之所以能夠抽象出“群”這個概念并創(chuàng)立群論，是以對代數(shù)方程可解性理論的進一步形式化為基礎(chǔ)的。

形式化的另一個重要作用，是有助于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。由于形式化能夠使數(shù)學(xué)理論體系的基本邏輯結(jié)構(gòu)突出地表現(xiàn)出來，便于人們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)前沿的邊界，把握待解決問題的癥結(jié)，所以形式化本身能夠成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的重要工具。已有數(shù)學(xué)知識的形式結(jié)構(gòu)，可以為探索和確定未知的數(shù)學(xué)形式結(jié)構(gòu)提供類比的基礎(chǔ)，或給予借鑒和啟發(fā)，這類例子在數(shù)學(xué)史上不勝枚舉。如數(shù)與形的類比、有限與無限的類比等。

1.2.3數(shù)學(xué)的公理化與思維經(jīng)濟

公理化是數(shù)學(xué)的又一重要特征，正是因為有了公理方法這一思維工具，使邏輯思維在數(shù)學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮，大大提高了數(shù)學(xué)工作者的思維能力，減輕了負(fù)擔(dān)，使他們有足夠力量駕馭日益擴展的數(shù)學(xué)知識，看得更深更遠。正如法國布爾巴基學(xué)派[6]曾經(jīng)指出：“公理方法引人注目的特征是它實現(xiàn)了思維經(jīng)濟。‘結(jié)構(gòu)’就是數(shù)學(xué)家的工具，每當(dāng)他發(fā)現(xiàn)在他研究的元素之間具有滿足某種類型的公理結(jié)構(gòu)的關(guān)系時，他立刻可以動用起與這個類型的結(jié)構(gòu)有關(guān)的普遍理論的所有武器儲備。因此，可以說，公理方法不是別的，而是數(shù)學(xué)中的‘泰羅制’”。

1.3 聚焦模型與算法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟、管理、金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透，所謂數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今高新技術(shù)的重要組成部分。不論是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類實際問題，還是與其他學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對象的數(shù)學(xué)模型，并加以計算求解。數(shù)學(xué)建模和計算技術(shù)(算法)在知識經(jīng)濟時代的作用至關(guān)重要，建立數(shù)學(xué)模型是溝通擺在面前的實際問題與數(shù)學(xué)工具之間聯(lián)系的一座必不可少的橋梁。

軟件是當(dāng)今社會不可缺少的重要產(chǎn)品之一，是計算機的靈魂，可以說軟件正在統(tǒng)治世界。而軟件的核心則是算法，算法代表著用系統(tǒng)的方法描述解決問題的策略機制。在當(dāng)今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)全方位融入人們的生活時代，許多算法正在以非常直接的方式迅速改變著人們的生活方式。正如，在Reddit社交新聞?wù)旧?，作者德沃爾斯?George Dvorsky)在試圖解釋算法之于當(dāng)今世界的重要性，以及哪些算法對人類文明最為重要時指出：“如果Facebook的新聞提要也可以歸為一種算法的話，那么最終就可以把幾乎所有的東西都歸類為算法，也就是說自然界中一切的現(xiàn)象，都可以用算法解釋?！?作為當(dāng)代大學(xué)生，緊跟時代發(fā)展步伐，主動掌握模型、算法核心技術(shù)，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，前景廣闊，大有作為。

1.4 培育創(chuàng)客文化

創(chuàng)客文化(Maker culture)是一種亞文化，是在大眾文化當(dāng)中產(chǎn)生的變種文化。亞文化通常植根于有獨特興趣且抱有執(zhí)著信念的人群，創(chuàng)客(Maker) 正是這樣的一群人——他們酷愛科技、熱衷親自實踐，并且堅信自己動手豐衣足食。創(chuàng)客文化是DIY文化的延伸，它在其中糅合了技術(shù)元素。DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結(jié)合，朋克理念通常代表了反叛、反權(quán)威、個人主義和自由思維等。由此誕生的創(chuàng)客文化兼有兩者的部分特點，它不認(rèn)同隨意消費，樂于在現(xiàn)有的資源下創(chuàng)造性的再利用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代需要“創(chuàng)客”、需要創(chuàng)客文化，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地應(yīng)該以培育、傳播創(chuàng)客文化為首要任務(wù)，成為創(chuàng)客文化的載體，讓更多的青年學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們成為創(chuàng)客，把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實[7]。

2 主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 課程體系建設(shè)

課程體系是基地建設(shè)的核心內(nèi)容，對基地的發(fā)展及影響力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從基地創(chuàng)建以來，一直在探索針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地的課程設(shè)置與課程體系構(gòu)建。結(jié)合本校實際，充分挖掘現(xiàn)有師資及精品課程潛力，采取模塊化、多學(xué)科交叉、優(yōu)化重組等舉措，統(tǒng)籌各方面優(yōu)質(zhì)資源，多名教師聯(lián)合開設(shè)課程(各自負(fù)責(zé)若干專題)，合力構(gòu)建具有學(xué)科及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系，突出3個體現(xiàn)，做到4個結(jié)合。即課程體現(xiàn)基地建設(shè)理念、體現(xiàn)多學(xué)科技術(shù)特色、體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化；做到理論與實踐結(jié)合、選修與必修結(jié)合、課程與講座結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。在多年探索實踐基礎(chǔ)上，目前已建立了具有3層次、多模塊的基地課程體系，如圖1所示。

圖1 雙創(chuàng)基地課程體系

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式創(chuàng)新是雙創(chuàng)訓(xùn)練基地取得成功的關(guān)鍵因素。如何突破傳統(tǒng)教育模式的限制，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力潛能，實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育模式轉(zhuǎn)變，至關(guān)重要。當(dāng)今社會，基于單一技能的運用已經(jīng)無法支撐未來人才的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有多方面技能的綜合型人才。 事實上，任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實現(xiàn)，而是需要借助于多種能力之間的作用，比如高科技電子產(chǎn)品的建造過程中，不但需要科學(xué)技術(shù)，運用高科技手段創(chuàng)新產(chǎn)品功能，還需要好看的外觀，也就是藝術(shù)等方面的綜合才能。這正是STEAM教育方式所提倡的，即一種重實踐的超學(xué)科教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育模式[8-14]。

在基地教學(xué)實踐中，大力推行STEAM教育理念，遵循科學(xué)探究或工程實踐流程，采用探究式教學(xué)模式，以項目為周期組織教學(xué)，讓學(xué)生在項目探究與實踐過程中自己建構(gòu)知識和技能，達到培養(yǎng)內(nèi)在綜合能力的目的。在這個過程中，教師給出問題背景，學(xué)生設(shè)法自己描述問題，找出解決這個問題的限制條件；接著通過各種渠道收集、查閱資料，找出已有的方法；在已獲得的資料基礎(chǔ)上，根據(jù)自己擁有的知識提出所有能想到的解決方法；在這些方法中篩選出最好的一個，建立模型；利用資料，設(shè)計算法，創(chuàng)造軟件或?qū)嵨镒髌?，實現(xiàn)自己的想法；測試作品；對作品進行評價(教師點評)，進一步完善設(shè)計，展示作品，每個項目經(jīng)歷一個完整的探究式學(xué)習(xí)過程?；赟TEAM教育理念的探索式教學(xué)模式，如圖2所示。

圖2 STEAM教育理念的探索式教學(xué)模式

2.3 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是基地成功運作的根本保證，重視師資隊伍建設(shè)是基地建設(shè)的長期任務(wù)。為了建立適應(yīng)雙創(chuàng)教育需要的基地教學(xué)團隊，打破學(xué)院、學(xué)科傳統(tǒng)界限，統(tǒng)籌學(xué)校多學(xué)科優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)課程，重新優(yōu)化組合，形成多學(xué)科交叉的創(chuàng)新復(fù)合型教師團隊(基地教師分別來自數(shù)學(xué)、計算機、軟件、經(jīng)貿(mào)、工商管理、電力、電信、設(shè)計、新聞傳媒等學(xué)院)。同時，廣泛利用校外資源，靈活聘請教學(xué)名師、企業(yè)高管、知名校友、海外青年學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士等共同加入基地教學(xué)團隊，充實師資力量。采取講座報告、專題授課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例剖析、企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式聯(lián)合授課。實行多學(xué)科結(jié)合、專兼職結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合等多種措施，確保雙創(chuàng)基地師資學(xué)科的多樣性、理念的先進性、學(xué)術(shù)的創(chuàng)新性與人才的流動性。

2.4 校外實踐基地建設(shè)

校外實踐基地是校企合作辦學(xué)的重要形式，是大學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解社會、接觸實際問題、理論聯(lián)系實際的重要窗口[15-20]。充分利用珠三角區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)校的人脈資源優(yōu)勢，廣泛開拓合作渠道。先后與中期、玄同、迪奧、漢德、電信、寶潔等十幾家優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)建了校外實踐基地，建立了長期合作關(guān)系。每個基地指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)各3人組成。每年分批次組織學(xué)生(每個企業(yè)每批次約30人左右)到合作企業(yè)開展為期3周的實習(xí)、實踐活動?；顒臃?個階段進行，即業(yè)務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、實際專題創(chuàng)作研究階段、作品展示與匯報階段。通過企業(yè)實踐，使學(xué)生進一步熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)管理運營，深入實際問題，參與企業(yè)創(chuàng)新實踐，樹立產(chǎn)品與創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

3 建設(shè)成效

自2010年教育部正式推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，我校先后出臺了一系列有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，鼓勵教師開展雙創(chuàng)教學(xué)研究，加大雙創(chuàng)基地建設(shè)力度，引導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識得到較大提升。正是在這種形勢下，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗雙創(chuàng)基地取得了穩(wěn)步發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、雙創(chuàng)教師隊伍、校外實踐基地建設(shè)以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面進行有益探索，取得了明顯成效。

3.1 3層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

基地面向校內(nèi)20多個學(xué)院60多個專業(yè)開設(shè)3個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程13門，即基礎(chǔ)文化層、應(yīng)用技術(shù)層與創(chuàng)新實踐層。其中基礎(chǔ)層的數(shù)學(xué)實驗課程是電信學(xué)院和電力學(xué)院二年級學(xué)生的必修課，也是其他各專業(yè)的公共選修課程，基礎(chǔ)層的其他課程均為全校公共選修課，課程定位為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決基礎(chǔ)問題的能力。應(yīng)用層的4門課程均為選修課，面向全校各專業(yè)開設(shè)，其中多數(shù)來自電信、電力、計算機、經(jīng)貿(mào)、軟件、土木與交通、機械、自動化、數(shù)學(xué)等學(xué)院，由來自不同學(xué)科的教師聯(lián)合授課，課程內(nèi)容新穎、交叉性強，定位于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決不同領(lǐng)域交叉應(yīng)用問題的能力。創(chuàng)新層為5門實踐課程，結(jié)合各種競賽活動開設(shè)，聯(lián)合有關(guān)企業(yè)共同舉辦。側(cè)重于金融建模、大數(shù)據(jù)建模、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計等，課程實踐項目大多來自企業(yè)實際問題、創(chuàng)業(yè)成功案例、學(xué)生雙創(chuàng)競賽優(yōu)秀作品等，引領(lǐng)學(xué)生開展多方面創(chuàng)業(yè)實踐、在競爭中創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀作品?；赜?xùn)練課程受益面廣，每年約5 000多人參加課程訓(xùn)練與雙創(chuàng)實踐活動。

圍繞應(yīng)用技術(shù)層課程我校連續(xù)舉辦了三屆校級大學(xué)生數(shù)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新競賽活動，有數(shù)千名學(xué)生參賽。在競賽中，學(xué)生通過將專業(yè)課中難以弄清的復(fù)雜實驗問題借助數(shù)學(xué)建模與算法設(shè)計在計算機上仿真模擬，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且探索出一種新的實驗?zāi)Ｊ健τ跀?shù)學(xué)實驗課程，學(xué)生在實驗報告中是這樣評價：“數(shù)學(xué)實驗不僅是學(xué)習(xí)知識，更是在培養(yǎng)思維和能力，這種潛移默化的能量潤物細無聲，可等到真正用時才會感激，感激老師嚴(yán)格的要求，感激學(xué)校用心的課程安排。”

3.2 校企聯(lián)合雙創(chuàng)活動

結(jié)合創(chuàng)新層實踐課程，基地每年定期舉辦數(shù)語文化與創(chuàng)新文化節(jié)系列活動，邀請海內(nèi)外建模專家作數(shù)學(xué)模型講座、創(chuàng)業(yè)成功人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體驗，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，與企業(yè)界廣泛合作，共同舉辦數(shù)學(xué)建模、金融建模、大數(shù)據(jù)建模、SAS建模、產(chǎn)品設(shè)計、科技創(chuàng)新等競賽實踐活動，結(jié)合企業(yè)實際問題與真實數(shù)據(jù)，共同開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)，吸引全校各專業(yè)學(xué)生參與。其中，每年約有700名學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，并在歷年數(shù)學(xué)建模競賽中屢創(chuàng)佳績。近幾年來，基地學(xué)生獲國際設(shè)計大賽金獎1項，獲美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽特等獎1項，特等提名獎4項，一等獎61項，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎6項。有學(xué)生在創(chuàng)新實踐作品中發(fā)表詩詞感言：

“觀難題，察數(shù)據(jù)，不得解兮心煩亂。數(shù)月苦學(xué)砥利劍，劈波斬浪破題海。建模型，析解法，忽得解兮意飛揚。手中電擊倚天劍，直斬長鯨海水翻。

攻專題，克險阻，試牛刀兮思疑惑。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不解此惑終不休。贊吾師，思其言，勵創(chuàng)新兮踐于行。耳提面命嚴(yán)于教，諄諄教誨刻于心?！?/p>

3.3 雙創(chuàng)教學(xué)研究

基地教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究，主持教研項目10項、發(fā)表教研論文12篇，出版教材5本、獲教學(xué)成果獎7項、與企業(yè)共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目20項。

面向全校開設(shè)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)文化等多層次創(chuàng)新實踐課程，探索雙創(chuàng)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式。組織并引導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)競賽與科技創(chuàng)新活動，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，參與企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，持續(xù)推進基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)文化建設(shè)[21-23]。

4 結(jié) 語

雙創(chuàng)訓(xùn)練基地是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識具有特殊孵化作用。基地建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為主，注重教學(xué)模式創(chuàng)新與多學(xué)科交叉，把雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入課程教學(xué)；注重與企業(yè)合作，讓學(xué)生多接觸企業(yè)實際問題，參與產(chǎn)品設(shè)計等實踐活動，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。數(shù)學(xué)對于原始創(chuàng)新的驅(qū)動作用值得更加重視，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗訓(xùn)練基地建設(shè)有助于更好發(fā)揮數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的創(chuàng)新引擎作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革值得關(guān)注的一個探索方向，創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵。