摘 要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)顯得尤為重要，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析能力、概括能力，提升學(xué)生閱讀能力；另一方面，在閱讀教學(xué)過程中，達(dá)到以讀促寫的目的，提升學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境與條件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；策略

對學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生閱讀能力與水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足時(shí)代要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育。在提升學(xué)生的綜合能力的過程中，保證教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有效開展閱讀教學(xué)十分重要。

一、 以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展閱讀教學(xué)的重要意義

對學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有效開展閱讀教學(xué)十分重要，具有重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，從教育角度而言，在以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的情況下開展教學(xué)，可以進(jìn)行方法引領(lǐng)，保證主題具有重要的意義，可以清楚主題脈絡(luò)，可以方便學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)，使學(xué)生根植于文化教育培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，從文化角度而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化，親近母語，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)文章內(nèi)容，在鑒賞、反思、創(chuàng)造、積淀過程中學(xué)習(xí)文化知識，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀水平，提升閱讀能力，發(fā)揮閱讀的重要作用。第三，增強(qiáng)閱讀的遞進(jìn)性與連續(xù)性。在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要保證閱讀的連續(xù)性和遞進(jìn)性，需要保證知識內(nèi)容由淺入深，具有一定的關(guān)聯(lián)性和趣味性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

二、 語文閱讀教學(xué)中存在的問題

語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過語文閱讀教學(xué)，可以達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。但是，實(shí)際上，在語文閱讀教學(xué)過程中，還存在較多問題，無法保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，影響了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。下面針對語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。第一，在語文閱讀教學(xué)過程中，形式林林總總多種多樣，但是過于形式化、過程化，無法提升學(xué)生核心素養(yǎng)，無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，形式化和過程化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，存在變味朗讀情況。在語文閱讀教學(xué)過程中，有感情的朗讀是其中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生的基本要求。但是，在長期演變過程中，朗讀已經(jīng)漸漸變味兒，有感情地朗讀變成了朗讀腔，學(xué)生故意變換語調(diào)的朗讀，反而不注重朗讀的目的，不注重閱讀內(nèi)容的理解。其次，活動(dòng)較為低效。在閱讀教學(xué)過程中，講究利用活動(dòng)開展教學(xué)，希望可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與。但是，目前閱讀教學(xué)中選擇的活動(dòng)過于形式化，活動(dòng)較為低效，在合作教學(xué)，活動(dòng)選擇過程中，活動(dòng)無法順利開展，影響了閱讀教學(xué)效果。第二，文本解讀過度。在閱讀教學(xué)過程中，文本解讀過度是一個(gè)十分常見的問題，大多數(shù)教師都存在對文本過度解讀的問題，從作者背景到文章背景，從文章結(jié)構(gòu)到文章內(nèi)涵，從中心思想到文章核心，通過段落的解讀、修辭手法的解讀甚至是字詞的解讀，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。但是，在此一系列解讀過程中，反而不利于對文章內(nèi)容的理解與記憶，面對多而雜的內(nèi)容，學(xué)生很可能記憶不清，對文章的基本內(nèi)容都不夠了解，也無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。第三，問題不精。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要么選擇難度過大的問題，要么選擇難度太小的問題，無法真正提升學(xué)生能力，無法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、 著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略

（一） 高效教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)

在語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)策略尤為重要，是高效教學(xué)的關(guān)鍵，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，高效教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)十分必要，直接關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)。第一，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)過程中，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。除此之外，還需要建立平等的師生關(guān)系，明確教學(xué)主線，注重內(nèi)容的層次性，進(jìn)行文章解讀，時(shí)刻把握文章的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。第二，注重反思，注重傾聽。為提高教學(xué)效率與質(zhì)量，需要鼓勵(lì)學(xué)生用心傾聽，勤于反思，需要教師對知識進(jìn)行深入了解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，保證教學(xué)效率與質(zhì)量，爭取達(dá)到理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，還需要注重評價(jià)體系的科學(xué)有效性，需要對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，注重評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的主體和評價(jià)的方式，保證評價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，高效閱讀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，需要了解飛奪瀘定橋的背景，體會(huì)飛奪瀘定橋的含義，了解文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，深刻了解文章的內(nèi)涵，在優(yōu)化設(shè)計(jì)與高效教學(xué)過程中有效進(jìn)行閱讀教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二） 智慧閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對學(xué)生而言，智慧閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀的關(guān)鍵。通過智慧閱讀，可以提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，確保閱讀教學(xué)質(zhì)量。智慧閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)。第一，把握閱讀維度，培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過程中，想要提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師把握好閱讀的尺度，準(zhǔn)確把握學(xué)情，判斷學(xué)情，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握解讀能力，判斷能力，在質(zhì)疑與反思過程中創(chuàng)新閱讀，自主閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)行智慧化閱讀。第二，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生閱讀能力。在智慧閱讀過程中，分析學(xué)生學(xué)情，開展針對性指導(dǎo)，為學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，幫助學(xué)生理性學(xué)習(xí)，理性思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。第三，開發(fā)情意，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解人生智慧，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在語文閱讀過程中，語文內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選的，具有一定的教育意義，通過智慧閱讀，深入理解，可以幫助學(xué)生解讀人生智慧，體會(huì)人生哲理，使學(xué)生可以在深度閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法的過程中培養(yǎng)閱讀能力，健全人格，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《師恩難忘》時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。不僅要感師恩，還需要感父母恩，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

又如，在《秋天的雨》一課教學(xué)中，應(yīng)通過鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀內(nèi)容，并從內(nèi)容中分析出自己對內(nèi)容的理解。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極投入到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，有效開展閱讀教學(xué)十分重要?？梢愿咝Ы虒W(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行智慧閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力?？偠灾?，以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展閱讀教學(xué)具有十分重要的意義，本文的研究具有重要的價(jià)值。

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作者簡介：

鄭玲香，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)。