霍伶

摘 要：多媒體技術(shù)在不同類型的教學(xué)中可以提高數(shù)學(xué)課堂反饋的實效性。一是利用多媒體的直觀性，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)中反饋的實效性；二是利用多媒體的趣味性，提高數(shù)學(xué)技能教學(xué)中反饋的實效性；三是利用多媒體的及時性，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中反饋的實效性；四是利用多媒體的交互性，提高數(shù)學(xué)活動教學(xué)中反饋的實效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)反饋；實效性

課堂教學(xué)反饋是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)進程，提高教學(xué)效率的重要途徑；是學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法的重要手段；是實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一位教師同時面對一個班的所有學(xué)生，學(xué)生上到臺上演板，只能是少數(shù)人，反饋不全面；教師只能等到課后批改練習(xí)題時才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點，師生不能及時準確地獲得反饋信息，且有部分反饋不真實的情況，反饋不及時；學(xué)生課堂上完成“做一做”，題目太簡單，反饋不深入。而多媒體技術(shù)在不同類型的教學(xué)中可以提高數(shù)學(xué)課堂反饋的實效性。

一、利用多媒體的直觀性，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)中反饋的實效性

在教學(xué)時要從面向全體學(xué)生出發(fā)，從不同的角度，設(shè)計不同的方式，使學(xué)生對概念作辯證的分析，進而認識概念的本質(zhì)屬性。例如選擇一些簡單的鞏固練習(xí)來辨認、識別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解；通過新舊概念的對比，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。而多媒體技術(shù)強大的直觀性，有利于反饋并進行矯正。

二年級《角的初步認識》一課的教學(xué)重點是初步認識角，了解角的基本概念，教學(xué)難點是建立角的空間觀念。在教學(xué)中，設(shè)計了四個練習(xí)。一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學(xué)生會指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，為了讓學(xué)生更深入理解，利用多媒體的動畫效果，當用鼠標點擊，不是角的圖形時，它們能自動變形，變成角，讓學(xué)生直觀地看清演變過程，從而更加理解角是由一個頂點，兩條直的邊組成，有利于學(xué)困生掌握角的基本特征；二是“數(shù)角”，由簡單圖形到復(fù)雜圖形，設(shè)計連一連，提供多個圖形，以及它們角的個數(shù)，利用多媒體的拖拽功能，讓它們“配對”；三是“比角”，兩個角哪個大，學(xué)生判斷后，利用多媒體技術(shù)將兩個角重疊在一起很容易看大小，同時也教給了學(xué)生比較的方法；四是“拼角”，用兩個角拼一拼，變成幾個角？學(xué)生大多會拼，但看不準是哪幾個角，利用多媒體技術(shù)，可以成功將圖形分解出若干個角，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象力。在以上四種題型中，利用多媒體的直觀性，很好地突破了反饋中的難點，節(jié)省了教師講解的時間，符合低年級學(xué)生的思維習(xí)慣，從而降低了理解上的難度，提高數(shù)學(xué)概念課反饋的實效性。

二、利用多媒體的趣味性，提高數(shù)學(xué)技能教學(xué)中反饋的實效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)大膽解放思想，精講精練，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)過程并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固知識，教師才有可能通過練習(xí)及時了解學(xué)生的掌握情況。特別是在技能課中，學(xué)生的課內(nèi)演示，及當堂完成相應(yīng)的練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中的思維過程及其數(shù)學(xué)語言的準確應(yīng)用、計算的正確性等對知識理解程度的信息。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨立完成，教師在了解學(xué)生掌握知識的程度的同時，以便調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，力爭在課內(nèi)解決不足，糾正偏差。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，那么在課堂中就要時刻追隨學(xué)生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一年級《認識鐘表》主要是認識鐘面上各部分名稱及認識整時。在認識鐘面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學(xué)生點鼠標，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復(fù)點擊查看，如當鼠標點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學(xué)生容易混淆，可分開點擊閃動，學(xué)生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認識了整時后，完成練習(xí)“小明的一天”，這一題要求學(xué)生仔細觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應(yīng)的位置輸入時間，提交給老師。練習(xí)“幫小鳥找家”，讓相應(yīng)的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習(xí)形式多樣，分步驟鞏固練習(xí)，學(xué)生十分喜歡。低年級學(xué)生注意時間不長，而本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，且枯燥學(xué)生不易理解，利用多媒體技術(shù)設(shè)計有趣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了反饋的實效性。

三、利用多媒體的交互性，提高數(shù)學(xué)活動教學(xué)中反饋的實效性

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋來說，利用網(wǎng)絡(luò)開展在線反饋具有優(yōu)勢，強大的交互功能，可以發(fā)揮其極大的自由度，從而也拓展了信息反饋的自由度。四年級《營養(yǎng)午餐》是一節(jié)綜合應(yīng)用的活動課。教材用表格和專家發(fā)言的形式，給學(xué)生提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營養(yǎng)物質(zhì)的指標等相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了讓學(xué)生判斷學(xué)校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標準的午餐、統(tǒng)計全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案等活動。結(jié)合教材中的10種菜肴，參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標，自行搭配出符合營養(yǎng)標準的午餐和評選“全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案”，是兩個開放性的活動，在學(xué)生的方案的呈現(xiàn)上，可借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生將信息在討論區(qū)中發(fā)布，讓其他人看到，并進行有針對性的交流。學(xué)生的思維相當活躍，他們會暢所欲言，同時也能捕捉到全班共同討論時不能發(fā)現(xiàn)的一些課堂隱性信息。有些個別的隱性問題教師可以當場答疑，有的典型性問題，可以供全班一起討論。教學(xué)活動不受時間和空間的限制，有的學(xué)習(xí)活動可以在課上也可以在課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的時間段、不同的地點進行自我測試和自我學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。