汪曉君 馮江華

摘要：跨境電商專業(yè)的建設與產業(yè)的需求相互融合發(fā)展，是有效應對人才培養(yǎng)新要求的舉措。在新要求下，積極探索實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)融合發(fā)展的路徑，從能力培養(yǎng)與課程設置、實踐內容與崗位要求、教師成長與行業(yè)發(fā)展三個角度進行解析。

關鍵詞：新商科；跨境電商；融合

中圖分類號：F74文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.016

1“新商科”背景解讀

新興技術的不斷涌現(xiàn)、經濟結構的轉型升級和社會需求的快速變化，使得以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式得以涌現(xiàn)。新商科人才培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)理念，新商科關注社會發(fā)展變遷、面向未來，培養(yǎng)有自我價值觀念的終身學習者。

2“新商科”對跨境電商人才的能力要求

在新商科背景下，企業(yè)更需要具有多方面知識和主觀能動性的人才。新商科追求教育的新境界，在商科領域培養(yǎng)學生的表達和思考能力、終身學習能力，使之既適應行業(yè)需要，又適應社會快速發(fā)展需要。

當下，跨境電商人才的培養(yǎng)機制并不能很好地適應社會發(fā)展，理論與實踐、教育和產業(yè)發(fā)展有著脫節(jié)現(xiàn)象。院校對跨境電商學生能力的培養(yǎng)停留在傳統(tǒng)的教與學層面，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

在新商科教育的理念下，跨境電商專業(yè)的建設必須圍繞跨境電商產業(yè)的發(fā)展，將產業(yè)發(fā)展對人才需求的更新體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，將專業(yè)的發(fā)展與產業(yè)的發(fā)展有機融合。跨境電商是一個多學科交叉的專業(yè)，應以新商科理念為指導，與企業(yè)合作，致力培養(yǎng)出高素質、新思維，并且適應新時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3基于“新商科”的跨境電商專業(yè)與產業(yè)融合的路徑

3.1能力培養(yǎng)與課程設置相互對應

（1）商業(yè)敏感能力：熟悉商品和商業(yè)模式，以及不同跨境電商平臺的特點，把握境內外供應商和消費者心理和需求，同時能夠運用大數據工具對相關數據進行挖掘和分析。

（2）技術應用能力：了解互聯(lián)網技術，如移動商務、云計算、人工智能等新技術的開發(fā)、運行和維護，系統(tǒng)學習相關技術的基礎知識，懂得商業(yè)意圖如何應用相關的互聯(lián)網技術來實現(xiàn)。

（3）運營管理能力：能夠將供應商、客戶、管理人員緊密聯(lián)系在一起，為用戶提供合理的跨境電商解決方案。能夠熟悉平臺操作、平臺營銷推廣，對平臺店鋪進行管理。

對應不同的能力，設計相關的課程，對學生進行全方位培養(yǎng)。對應商業(yè)敏感能力，設置跨境電商大數據統(tǒng)計、大數據挖掘與分析基礎等課程；對應技術應用能力，設置移動開發(fā)技術、網頁設計、商品E化等課程；對應運營管理能力，設置跨境電商營銷推廣、跨境電商運營管理、跨境電商物流、跨境電商理論與實務等課程。

3.2實踐內容與崗位要求有機融合

在高職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐課程起到幫助學生從校園過渡到企業(yè)的作用，在實踐課程的設置中，應當有循序漸進的層次，應當由學校和企業(yè)共同實施。在實踐課程的設置環(huán)節(jié)，企業(yè)參與到課程標準的制定，人才的評價，教學資源的建設過程中，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，學生實踐內容與企業(yè)崗位要求相適應，教學過程與崗位生產過程相對接。

跨境電商運營專員、跨境電商推廣專員、跨境電商平臺操作專員等崗位對知識、技能和素養(yǎng)要求，可以與跨境電商專業(yè)的實踐課程體系相互融合。實踐課程體系可以分為體驗、模擬、實踐、報告四個模塊。

體驗模塊有企業(yè)參觀、專家講座等形式。旨在幫助學生了解企業(yè)的崗位設置和工作內容等，對跨境電商產業(yè)有初步了解。模擬模塊有SimALE 理實一體化模擬等形式。旨在通過軟件對跨境電商平臺的模擬，讓學生掌握跨境電商企業(yè)運營所具備的知識和技能。實踐模塊有跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校企合作基地實踐等形式。通過校企合作，為學生提供實習崗位，通過崗位實踐，將學校所學理論知識運用到崗位實踐操作中。報告模塊是學生完成實習報告并進行答辯。學生在完成實踐課程之后，進行全方位總結，形成實習報告，在學院范圍內進行答辯陳述，形成教學—實習—反饋—改進教學的良性循環(huán)。

3.3教師成長與行業(yè)發(fā)展緊密對接

（1）學校提供企業(yè)實踐機會。企業(yè)實踐可以是全脫產或是半脫產，讓教師在真實的企業(yè)實踐過程中，接觸跨境電商業(yè)務，參與跨境電商運營。教師在備課過程發(fā)現(xiàn)問題，在企業(yè)實踐過程中解決問題，教師所教也就更貼近于企業(yè)需求。

（2）教師進行跨境電商創(chuàng)業(yè)。通過自主創(chuàng)業(yè)，教師對跨境電商企業(yè)的運作有了切實的體驗，可以使得教師創(chuàng)業(yè)與反哺教學相結合。教師通過自主創(chuàng)業(yè)，還可以總結創(chuàng)業(yè)經驗，將創(chuàng)業(yè)理念和技能傳遞給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以工作室的形式，吸納更多有創(chuàng)業(yè)意向的學生，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

[1]盧彰誠.“互聯(lián)網 +”時代產教深度融合的新商科人才培養(yǎng)模式研究[J].科教文匯，2018.

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