徐風(fēng)琴

【摘要】通過(guò)對(duì)學(xué)校維漢國(guó)語(yǔ)理科復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課存在種種弊端。如何在當(dāng)前形式下提高學(xué)校國(guó)語(yǔ)教育教學(xué)水平，是學(xué)校教研所面臨亟待解決的問(wèn)題。立項(xiàng)此課題研究，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪談等課題研究方法，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，形成了“三環(huán)四步”維漢雙語(yǔ)教學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課模式。

【關(guān)鍵詞】維漢雙語(yǔ)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、課題研究的結(jié)論

“三環(huán)四步”復(fù)習(xí)課模式：

1.自主環(huán)節(jié)。教師要提前編擬單元導(dǎo)學(xué)案，形式最好是問(wèn)題式、提綱式。學(xué)生按照復(fù)習(xí)提綱看書(shū)、看筆記，把不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在大白紙上建構(gòu)一張單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

2.協(xié)作環(huán)節(jié)。協(xié)作整理：學(xué)生之間相互檢查，互相促進(jìn)（倆倆抽背）。在此過(guò)程中，不僅提高了維語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主合作能力，為學(xué)生創(chuàng)造自主整理的空間，同時(shí)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.交流環(huán)節(jié)（分四步）。成果展示：通過(guò)展示講解自己課后的復(fù)習(xí)成果，不但培養(yǎng)了維族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)水平，而且提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)單元知識(shí)之間的聯(lián)系；通過(guò)生生評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，自信心得到很大增強(qiáng)。

二、課題研究的意義與價(jià)值

1.有效地提升課題組維漢雙語(yǔ)教師的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，課題組維漢雙語(yǔ)教師不斷地更新教學(xué)觀念，深刻地體會(huì)到維漢雙語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體；強(qiáng)化了課題組維漢雙語(yǔ)教師對(duì)教材和學(xué)情把握；維漢雙語(yǔ)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)增多，課堂氣氛活躍了；課題組維漢雙語(yǔ)教師掌握了一定的教學(xué)理論和一套自己擅長(zhǎng)的教學(xué)模式。

2.調(diào)動(dòng)了我校維漢雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)維漢雙語(yǔ)學(xué)生在獨(dú)立思考或討論交流中，根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，有困難時(shí)，同學(xué)或老師可以幫助解決問(wèn)題，在共同交流的情景中互動(dòng)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)班級(jí)維漢雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高了我校維漢雙語(yǔ)理科課堂復(fù)習(xí)效率。我們?cè)诰S漢雙語(yǔ)教學(xué)中確定了復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，課堂上通過(guò)師生間、生生間對(duì)話、溝通、協(xié)作，讓維漢雙語(yǔ)學(xué)生多說(shuō)多參與，闡述自己的想法，形成了維漢雙語(yǔ)學(xué)生共同參與、共同協(xié)作、共同解決問(wèn)題的氛圍，使實(shí)驗(yàn)班級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率大大的提高。

4.使實(shí)驗(yàn)班級(jí)維漢雙語(yǔ)學(xué)生成就感加強(qiáng)。該復(fù)習(xí)課教學(xué)模式要求教師盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”情景，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情景，以此激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)雙語(yǔ)學(xué)生獨(dú)立和協(xié)作的能力，提高雙語(yǔ)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)生多方面發(fā)展，使每一位學(xué)生具有成就感。

三、課題研究方法的主要特色

1.制定計(jì)劃。在立項(xiàng)后，撰寫(xiě)研究方案，根據(jù)研究?jī)?nèi)容，分工明確，課題組雙語(yǔ)化學(xué)師徒教師明確研究?jī)?nèi)容、復(fù)習(xí)模式、教學(xué)流程，并把它穿插到個(gè)人學(xué)期教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，作為教學(xué)整體有計(jì)劃地按照研究進(jìn)程完成所承擔(dān)的研究課，并及時(shí)做好反思和整改方案工作。

2.開(kāi)展研究。課題負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課、與成員及時(shí)溝通指導(dǎo)，掌握各科研究進(jìn)度，保證研究向預(yù)設(shè)成果靠近。

3.反思總結(jié)。在課題研究過(guò)程中，按照預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)模式邊備課上課，邊觀課議課，及時(shí)反思總結(jié)。做到每次活動(dòng)有小結(jié)，每個(gè)階段有階段總結(jié)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于認(rèn)真參與研究并取得一定成績(jī)的，其研究成果是晉升職稱的重要依據(jù)。

四、課題研究的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.選題方面，抓住現(xiàn)在教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。

2.研究?jī)?nèi)容方面，引入各方面經(jīng)驗(yàn)，一切為了提高我校維漢雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，口頭表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，提升教師教研能力。

3.課題管理方面，注重“青藍(lán)工程”師徒傳幫帶與課題有效結(jié)合，為課題組成員提供有效交流提升的平臺(tái)。

五、在課題研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)

1.注重培養(yǎng)維漢雙語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力、協(xié)作交流能力。通過(guò)一年的研究實(shí)踐，參與實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的歸納能力，口頭表達(dá)能力尤為突出，他們能大膽的開(kāi)口，熟練的利用漢語(yǔ)進(jìn)行交流、歸納總結(jié)。

2.課題研究促使了維漢雙語(yǔ)教師教育觀念的改變和提升。此次課題研究填補(bǔ)了我校雙語(yǔ)教師未參加過(guò)研究的空白。通過(guò)課題研究，引導(dǎo)雙語(yǔ)教師學(xué)會(huì)將教學(xué)問(wèn)題課題化，有效開(kāi)展校本研究，自信解決教學(xué)問(wèn)題，更新教學(xué)理念。

3.課題研究，總結(jié)出適合我校雙語(yǔ)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。“三環(huán)四步”雙語(yǔ)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，改變了雙語(yǔ)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使雙語(yǔ)學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效的激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升維漢雙語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、歸納能力，和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.課題研究促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的完善。在實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)了學(xué)生自主、協(xié)作、交流意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程改善也促進(jìn)了維漢雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更有利于他們用漢語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

5.課題研究，為培養(yǎng)我校可持續(xù)發(fā)展的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍做鋪墊。經(jīng)過(guò)反復(fù)的理論—實(shí)踐研究過(guò)程，使維漢教師更加團(tuán)結(jié)，教科研水平得到提升，逐步形成一支各民族互幫互助的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭，陳進(jìn).新疆少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教育體制和多種“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江民族叢刊，2011，（4）.