熊偉

摘 要 當(dāng)今社會(huì)，可持續(xù)發(fā)展的理念深入人心，并被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，環(huán)境、教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都可以看到可持續(xù)發(fā)展的身影。在高職英語(yǔ)教育上，教育生態(tài)化對(duì)高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞 教育生態(tài)化 概念 高職英語(yǔ) 可持續(xù)發(fā)展

0前言

目前人們?cè)絹?lái)越重視生態(tài)化，尤其在教育領(lǐng)域。教育生態(tài)學(xué)正是從生態(tài)學(xué)角度分析了教育可持續(xù)發(fā)展方面的相關(guān)問題。以往傳統(tǒng)的教育模式依然不適應(yīng)目前英語(yǔ)教育的發(fā)展，必須從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)探求新的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該貫徹實(shí)行教育生態(tài)學(xué)的教育理念，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1教育生態(tài)學(xué)

1.1概念

教育生態(tài)學(xué)最初在《公共教育分析》中被提出。而后在國(guó)際教育領(lǐng)域開始被認(rèn)同和接受，最初被當(dāng)做科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行理解。最初的教育生態(tài)學(xué)理念被認(rèn)為是跨學(xué)科的研究概念，為教育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉研究做出了重要貢獻(xiàn)。教育生態(tài)學(xué)理念顧名思義，將生態(tài)學(xué)概念與教育理念相融合，通過小同領(lǐng)域的概念滲透實(shí)現(xiàn)了一個(gè)綜合性的概念。我國(guó)的教育生態(tài)學(xué)主張以環(huán)境生態(tài)學(xué)核心理念為基礎(chǔ)，也就是將生命現(xiàn)象與生命生存系統(tǒng)和環(huán)境的和諧統(tǒng)一為研究核心，進(jìn)而延伸到教育領(lǐng)域的各類型概念、生態(tài)系統(tǒng)以及各類教育現(xiàn)象，掌握好教育未來(lái)進(jìn)步發(fā)展規(guī)律，把握好健康可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)教育可持續(xù)發(fā)展方向。

1.2教育生態(tài)學(xué)的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)結(jié)構(gòu)

教育生態(tài)學(xué)主要是以教育為基礎(chǔ)，屬于對(duì)教育的產(chǎn)生和存在發(fā)展產(chǎn)生重要影響和制約的整體環(huán)境體系。在教育生態(tài)學(xué)觀念中，以學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主要目標(biāo)。整體的高職英語(yǔ)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)可以劃分為宏觀教育生態(tài)學(xué)和微觀教育生態(tài)學(xué)，從整體宏觀角度分析主要涵蓋了整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)。宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)屬于聯(lián)系世界各國(guó)的教育系統(tǒng)，從微觀角度分析屬于包含各類小同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素，分析整體對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的影響。

2高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展本身所存在的問題

我們?cè)?jīng)講到過，外部因素在一定程度上是能夠?qū)Ω呗毥逃谋旧懋a(chǎn)生一定的影響。但是，當(dāng)下對(duì)于我國(guó)目前的職業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀而言，基本上還是停留在了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)交流和應(yīng)對(duì)的能力方面，還是存在著非常大的不足和弊端，也正是因?yàn)檫@些的不足和缺點(diǎn)，才導(dǎo)致了當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育本身已經(jīng)與社會(huì)需求之間產(chǎn)生了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在當(dāng)前的社會(huì)需求與競(jìng)爭(zhēng)下，單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)生，是很難能夠去適應(yīng)社會(huì)對(duì)于工作本身的要求。而在對(duì)于生態(tài)學(xué)中，可以說對(duì)于高職英語(yǔ)教育本身的定位是存在著一定偏差的。并且，對(duì)于當(dāng)下的高職教育主體本身而言，發(fā)展是呈現(xiàn)出一種滯后的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教育生態(tài)功能，而且，對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)也是存在著不健全等方面的問題和不足。

其次，教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。我國(guó)現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展水平小高，教師屬于整體高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要支持與核心，在高職英語(yǔ)教育的未來(lái)可科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是一旦高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后，很容易導(dǎo)致整體的教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)受到限制。

3實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

高職英語(yǔ)教育應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為結(jié)果導(dǎo)向，重視英語(yǔ)的應(yīng)用和使用，準(zhǔn)確定位英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生掌握實(shí)用英語(yǔ)并能付諸實(shí)踐作為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，加大實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，有針對(duì)性的提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，滿足社會(huì)需求。

3.2正確定位高職英語(yǔ)教育

高職英語(yǔ)除了開設(shè)公共英語(yǔ)以外，還可以單獨(dú)開設(shè)專門用途的英語(yǔ)課程，這是高職英語(yǔ)教育尋求發(fā)展的一個(gè)有效的措施?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)的公共學(xué)習(xí)和實(shí)用性的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生疾步拉下公共的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能掌握某專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，從而在某一專業(yè)和領(lǐng)域能夠用英語(yǔ)靈活表達(dá)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，教師的素質(zhì)和能力尤其重要。對(duì)此，高職院校應(yīng)該積極引進(jìn)高水平和高能力的英語(yǔ)教師，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，盡力為優(yōu)秀教師提供更過進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

3.4創(chuàng)建以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，所以，在盡快摒棄目前的“填鴨式”教學(xué)模式，將教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)和教的相互促進(jìn)，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人。除此之外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以引導(dǎo)者、幫助者的身份和學(xué)生交流，和學(xué)生站在平等的立場(chǎng)，而不是嚴(yán)格的不平等的師生關(guān)系，這樣從心理角度拉近了學(xué)生的教師之間的關(guān)系，教師在旁邊要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，對(duì)于教育生態(tài)化的理解和概念已經(jīng)開始逐漸的深入到我國(guó)的教育行業(yè)當(dāng)中。如何能夠更好在高職英語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用教育生態(tài)化這一概念，可以說，這一點(diǎn)是所有教師們所共同面臨的主要問題之一。當(dāng)然，在更好的運(yùn)用教育生態(tài)化的前提，教育生態(tài)化對(duì)于高職英語(yǔ)教育本身一定會(huì)產(chǎn)生非常良好的積極影響和價(jià)值，幫助我國(guó)的高職學(xué)生能夠更好的提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力提升和知識(shí)儲(chǔ)備。

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