文｜張 兵

大同市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)突出“荷”的精神，積極挖掘本地特色資源，把大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園，滋潤學(xué)生的心靈，將德育工作進一步深化，引領(lǐng)學(xué)校各項事業(yè)向前發(fā)展。

一、以人為本，重視師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校德育工作的重點進行推進，并采取多種措施將其落到實處。

首先，高度重視。學(xué)校創(chuàng)造各種活動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，從嚴(yán)治教，維護教育形象，創(chuàng)建文明校園，改善和優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。

其次，全員育人。加強德育隊伍建設(shè)，全力打造“德育主任—輔導(dǎo)員—班主任—任課教師”全員參與的育人隊伍。每周一次的班主任、輔導(dǎo)員例會雷打不動，每學(xué)期舉行一次班主任經(jīng)驗交流會，定期召開主題隊會、現(xiàn)場會，有效提高了班主任的工作熱情和班級管理的水平。

第三，活動鑄師魂。結(jié)合學(xué)?！稁煹聨燂L(fēng)建設(shè)活動方案》，以學(xué)校十佳文明教師評選、文明班集體評選為契機，每學(xué)期舉行一次師德建設(shè)專題講座；每學(xué)期開展兩次以“鑄高尚師德，樹人格豐碑”為主題的師德演講比賽；舉辦師德師風(fēng)征文比賽。通過宣傳、交流、評比活動，樹了典型、推了經(jīng)驗、明了禁忌、戒了失范。同時，建立了教師考核制度，把師德納入教師考評之中，在評優(yōu)、晉級等工作中實行“零容忍”和“一票否決”制度。每位教師在師德、師能方面都能發(fā)揮先鋒模范作用，凝心聚力，互相合作，共同提升。

二、依托屬地文化，打造特色德育項目

20世紀(jì)90年代初，開發(fā)區(qū)人以“重新發(fā)展大同”的大膽創(chuàng)新精神，用自己勤勞的雙手，打造了大同對外經(jīng)濟開放的窗口。開發(fā)區(qū)建設(shè)過程中形成的吃苦、團結(jié)、無私奉獻的開發(fā)區(qū)精神，是學(xué)校育人工作的重中之重。把這一資源用好、弘揚好，就成為學(xué)校德育工作的重要一環(huán)。

多年來，學(xué)校不斷探索開發(fā)區(qū)精神傳承的新途徑、新方法，成立了“開發(fā)區(qū)少先大隊”和“開發(fā)區(qū)少先大隊陽光慈善隊”，編寫校本教材《走近開發(fā)區(qū)》，成為傳承開發(fā)區(qū)精神的抓手。

學(xué)校還充分利用“七一”“九·一八”等重大時間節(jié)點，通過主題班（隊）會、社會實踐等活動，組織學(xué)生閱讀革命傳統(tǒng)故事、開展唱紅歌歌詠比賽、觀看紅色電影、參觀烈士陵園等，進一步增強學(xué)生民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，教育學(xué)生從我做起、從身邊小事做起。

三、在活動中學(xué)習(xí)，從實踐中探索德育真諦

德育工作要做好，絕對不是靠課堂的講述、教師的說教。對于學(xué)生來說，尤其是處于人格塑成期的小學(xué)生來說，用對方法十分重要。如何喚醒他們的興趣，讓德育真正入腦、入心，起到奠基人生底色的作用呢？我們在不斷思考。德育工作重在實效，體驗是最好的方法。為此，學(xué)校開展各種活動，讓學(xué)生們在實踐中、在游戲中將德育根植于心。

學(xué)校定期開展學(xué)生喜聞樂見的德育活動，月月有主題，周周有活動，每項活動都有負責(zé)人、有方案、有過程記錄、有督導(dǎo)檢查、有評比總結(jié)。如，9月感恩月上好“慈善第一課”，組織學(xué)生捐獻零花錢，獻出一份愛心；10月愛國月，開展“向國旗敬禮”活動；11月文明禮貌月，舉行“文明禮儀知識競賽”；12月孝親月，開展“我給父母親過生日”的愛心活動等。德育活動豐富多彩，精彩紛呈，學(xué)生們通過實踐將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行為，將開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的德育精神發(fā)揚光大。

此外，傳統(tǒng)美德進校園也成為學(xué)校德育的另一種重要手段。學(xué)校以傳承弘揚中華優(yōu)秀文化為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，結(jié)合校園文化建設(shè)，開展生動活潑的“我們的節(jié)日”活動。結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、黨的生日、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，通過讀經(jīng)誦典、舞蹈表演、書法比賽、故事德育、歌唱、征文等形式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)，激勵學(xué)生講道德、尊道德、守道德，不斷增強中華傳統(tǒng)美德的感染力。

從表4可以看出，根據(jù)行粒數(shù)×粒行數(shù)所表現(xiàn)出來的單穗子粒數(shù)來看，6個處理都表現(xiàn)為差異顯著， 大小順序依次是 T5、T6、T3、T4、T2、T1。 處理 T5的單穗子粒數(shù)分別比處理 T1、T2高 8.91%、8.57%，處理 T6的單穗子粒數(shù)分別比處理 T1、T2高 4.36%、4.03%，處理T3的單穗子粒數(shù)分別比處理T1、T2高3.62%、3.30%， 處理 T4的單穗子粒數(shù)分別比處理T1、T2 高 2.70%、2.37%。 未施加沼肥的處理（T1、T2）的子粒數(shù)明顯比施加沼肥的處理（T3、T4、T5、T6）低，表明前茬沼肥的施用可以提高后茬玉米的單穗子粒數(shù)量。

學(xué)校在“嚴(yán)”字上做文章，在“實”字上下功夫，在“改”字上見智慧，全面打造特色校。目前，書法、足球、舞蹈、電鋼琴等特色已初步形成。學(xué)校先后榮獲“全國素質(zhì)教育示范學(xué)?！薄吧轿魇∑桨残@”“山西省少先隊紅領(lǐng)巾小社團”“省級紅旗大隊”和山西省“公眾滿意辦學(xué)單位”“十二五語文教師專業(yè)化基地校”等國家、省、市各級榮譽20余項。

四、用文化引領(lǐng)價值，創(chuàng)造“崇實求趣”校園氛圍

為了給學(xué)生創(chuàng)造適合的教育環(huán)境，學(xué)校在校園環(huán)境美化上用足了心思。科學(xué)規(guī)劃校園，打造積極向上、格調(diào)高雅的校園文化，通過物質(zhì)文化的直觀輻射，實現(xiàn)對學(xué)生精神文化的深層次喚醒與積淀。首先是對學(xué)校門口亮化、美化，旨在讓鮮明的文化莊嚴(yán)人心、教誨靈魂、挺拔精神。其次是樓道文化體現(xiàn)開放性、互動性、趣味性，分別設(shè)置書香浸潤、文明禮儀、傳統(tǒng)文化、勤儉節(jié)約、體育藝術(shù)等不同主題，讓學(xué)生們身處學(xué)校之中，體驗文化之奧妙，參悟道德之底蘊，實現(xiàn)德育期許。

學(xué)校文化建設(shè)特點鮮明，精彩紛呈。最值得一提的是學(xué)校的“荷文化”。一入校門，首先映入眼簾的便是大型德育主題蓮池假山，直觀地詮釋了學(xué)校的辦學(xué)理念，孕育了“和而不同，日新月異”的校風(fēng)。

除校園環(huán)境建設(shè)外，將文化融入德育，以文化人，讓師生在潛移默化中受到心靈的陶冶、人格的升華，正成為學(xué)校德育建設(shè)新的著力點。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，開設(shè)了德育大課堂，把德育內(nèi)容深植于每個活動之中。學(xué)校每學(xué)年舉辦書法、經(jīng)典誦讀、體育成果展示活動，不斷增強學(xué)生的自我教育能力和社會責(zé)任感。

五、加強健康教育，促進德育工作

一是專門成立“體育與健康教育中心”。制定了《體育與健康教育發(fā)展戰(zhàn)略》，讓健康教育走向優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展之路，倡導(dǎo)學(xué)生每人至少要掌握一項體育特長。以發(fā)展校園足球為突破口，把足球、毽子和跳繩三個項目，建成我校品牌項目；豐富體育選修課程，促進個性體育發(fā)展；凸顯全員體育運動，把學(xué)校的校運會和課間體育打造成有影響力的學(xué)校體育示范活動。

二是通過健康教育來實施德育。學(xué)校努力助推每一個孩子的成長，做到讓每一個孩子都有導(dǎo)師，每一個孩子在小組合作中得到發(fā)展，每一個孩子都有擔(dān)任學(xué)生干部的體驗，每一個學(xué)生都有一門體育特長或一門藝術(shù)特長，每一個孩子在一個學(xué)期內(nèi)上一次宣傳窗，不給孩子成績排名，實行多元評價與過程激勵評價，每一個學(xué)生都不參加校外學(xué)科輔導(dǎo)班。

三是以“荷”為核心，營造“秀雅馨香”的文化風(fēng)貌。“秀”，秀美的校園。以“荷”的卓越品質(zhì)為核心，確立“培德育秀,和諧共生”的辦學(xué)愿景，“正心雅行,秀外慧中”的育人理念,營造富有特色的精神文化氛圍。

“馨”,溫馨的校園。以“荷”為抓手，進行培德、育秀教育。在學(xué)校教學(xué)樓、操場旁都有大量的荷詩、荷畫,打造雋秀、靜秀、毓秀、文雅、儒雅、高雅的校園文化，營造溫馨的校園。

“香”，芳香的校園。把荷花種植在校園，讓師生每天都浸潤在荷花的世界里，形成了“種桃種李種春天，養(yǎng)花養(yǎng)草養(yǎng)心靈”的美景，讓荷香滋養(yǎng)師生的心靈。

四是以“荷”為載體，構(gòu)建與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的課程體系。學(xué)校開展“四荷”（即識荷、種荷、融荷、尚荷)教育,促進學(xué)生“四會”（學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新），讓學(xué)生融入具體而形象的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與熏染中，為學(xué)生們提供適合的教育，讓他們爭做現(xiàn)代君子。

識荷：我們創(chuàng)設(shè)“荷韻·國學(xué)”校本課程，傳授荷花知識，傳承荷花出淤泥而不染的精神；編輯《荷花》?？?，讓學(xué)生們識荷、學(xué)荷。

種荷：由老師和家長共同見證，學(xué)生入學(xué)時種下一株荷花，讓它與孩子一起成長；畢業(yè)時，給每個孩子贈送蓮子,讓荷花精神與孩子氣質(zhì)共同綻放。

融荷：通過“手寫荷馨”“手繪荷馨”“手剪荷馨”“荷花藝術(shù)節(jié)”等特色課程，怡養(yǎng)師生性情，滋養(yǎng)師生心靈。

尚荷:成立“荷韻”愛心基金會，舉行“荷花芬芳沁人心——愛心義賣、走進社區(qū)”等活動，讓師生用自己的實際行動，關(guān)愛身邊需要幫助的人，培養(yǎng)向善、求真、唯美的心。

學(xué)校還以“荷香雅韻”為依托，發(fā)揮特色引領(lǐng)作用，為營造校園文化氛圍提供了核心競爭力。每個班都以“荷”命名，每班設(shè)有一園兩閣、三臺一榜,即融荷園、潔荷閣、藏荷閣，秀荷臺、雅荷臺、馨荷臺和香荷榜，這些對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)起到了很好的引領(lǐng)作用。如潔荷閣讓學(xué)生從小養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，藏荷閣培養(yǎng)了學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。“三臺一榜”還為每個學(xué)生進行評價，促進學(xué)生養(yǎng)成“恭謙有韌、自強不息”的精神風(fēng)貌。

德育工作，我們依然在路上。為了學(xué)生的明天，我們一直在努力。